Руководства, Инструкции, Бланки

Анализ Рабочей Программы По Английскому Языку По Фгос Образец img-1

Анализ Рабочей Программы По Английскому Языку По Фгос Образец

Категория: Бланки/Образцы

Описание

Сайт учителя начальных классов Заковряжиной Веры Борисовны

  1. 1.Титульный лист:
  • Наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом
  • Название курса для изучения, которого написана программа
  • Ф.И.О. учителя
  • Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения)
  • Год составления программы.
  1. 2.Пояснительная записка содержит следующую информацию:
  • на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа;
  • цели и задачи обучения;
  • общая характеристика учебного предмета;
  • место предмета в учебном плане ОУ;
  • особенности преподавания учебного предмета в данном классе;
  • используемая система или линия учебников, в соответствии с федеральным перечнем учебников на 2011-2012 уч.г.
  • количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.
  1. 3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  • включает описание ценностных установок, воспитание которых возможно осуществлять в рамках конкретного предмета. Это является условием реализации в урочной деятельности междисциплинарной программы «Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся».
  1. 4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
  • требования к результатам освоения ООП (ФГОС НОО с.6)
  • планируемые результаты освоения ООП (Примерная ООП НОО с.33)
  • планируемые результаты освоения междисциплинарных программ (Планируемые результаты НОО с.14) и планируемые результаты освоения учебных программ по предметам (Планируемые результаты НОО с.22)
  1. 5.Учебно-тематический план:
  • наименование раздела, темы
  • количество часов на каждый разделе
  1. 6.Календарно-тематический план:
  • Указывается тема урока, тип урока, количество часов, планируемые результаты (УУД) и предполагаемые виды деятельности учеников.
  1. 7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рекомендуемые публикации Комментарии

Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.

Гости моего сайта Полезные ссылки В Вашем браузере отключена возможность выполнения скриптов
  • Последние. Облако тегов

    Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.

  • Другие статьи

    Рабочая программа и анализ рабочей программы по предмету Литературное чтение

    Рабочая программа и анализ рабочей программы по предмету Литературное чтение

    Богданович, 2015 г.

    Я, Глазунова Виктория Николаевна – учитель начальных классов в МКОУ «Волковская СОШ». Для анализа рабочей программы использовала рабочую программу, взятую из интернетресурсов. Автором данной рабочей программы является учитель начальных классов высшей квалификационной категории Мусафирова М. Е. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» ХМАО пос. Радужный, 2009 г.

    Анализ выполнен 2 марта 2015 г.

    Анализ рабочей программы

    Полное наименование образовательного учреждения

    Наименование ОУ отображено не в полной мере

    Гриф утверждения/согласования программы с указанием дат

    Название учебного курса, для изучения которого написана программа

    Указание параллели, класса, где реализуется программа

    Фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), должность, место работы, квалификационная категория, телефон (личный/служебный)

    Присутствует не в полной мере (отсутствует место работы и телефон)

    Название города, населенного пункта

    Год разработки программы

    Конкретизация общий цели образования с учётом специфики учебного предмета

    Качество и количество задач

    Присутствуют три задачи

    Рабочая программа разработана на основе образовательной программы образовательного учреждения

    Общая характеристика предмета

    Сведения об учебном курсе (к какой предметной области относится, структура курса, последовательность изучения содержания курса)

    Сведения о названии, авторе и годе издания конкретной программы (примерной, авторской) на основе которой разработана рабочая программа

    Сведения об обосновании выбора программы для разработки Рабочей программы, внесенных изменений

    Характеристику места учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

    Присутствует не в полной мере

    Формулировку цели и задачи реализации учебного предмета

    Сведения об особенностях учебной дисциплины и подходах к ее изучению

    Сведения о логических и содержательных связях данной учебной дисциплине с остальными дисциплинами (разделами) учебного (образовательного) плана

    Присутствует логические и содержательные связи

    Характеристику учебного процесса в целом: формы, методы, средства и технологии обучения

    Учебно-методический комплект, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

    Обоснование возможностей учебного предмета в формировании и развитии универсальных учебных действия; решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

    Решение задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся присутствуют в УУД

    Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

    Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

    Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой образовательного учреждения

    Инструментарий для оценивания результатов

    Используемая в тексте программы систему условных обозначений

    Основание для введения курса

    Адресат курса (кому адресована программа: тип учебной организации, определение класса обучающихся, количество учащихся в классе)

    Присутствует тип учебной организации, определение класса обучающихся

    Отсутствует количество учащихся в классе

    Ядро курса (базовая, основная часть курса (основные темы курса), изучение которых для всех обязательно)

    Присутствуют темы курса для всех обязательно

    Принципы отбора материала, логика структуры программы, включая связи основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых)

    Отсутствуют принципы отбора материала

    Присутствует логика структуры

    Требования к уровню начальной подготовке, необходимые для усвоения курса (знание конкретных курсов или разделов курсов (перечень) образовательной программы; математическая подготовка; опыт работы на ПК, информационная грамотность, знание определенного программного обеспечения, языковая или физическая подготовка; и т.д.)

    Объем курса в часах (с учётом лекционных, практических, самостоятельных занятий, урочной и внеурочной деятельности, учебной и внеучебной, формальной и неформальной деятельности и т.п.)

    Обеспечение взаимосвязи с предшествующими и последующими дисциплинами образовательной программы

    Присутствуют в межпредметных результатах

    Практическая часть курса (краткая характеристика основных видов практической работы)

    Присутствует не в полной мере

    Учет индивидуальных особенностей обучающихся, реализация права выбора способа учения (выбор индивидуальной образовательной траектории, возможность работать в своем темпе, подбор индивидуальных заданий разного уровня сложности, учет типа памяти и ведущего полушария, учёт психологических, физиологических иных особенностей)

    Учебно-методическое обеспечение курса (индивидуальные разработки)

    Присутствует не в полной мере

    Направленность курса на развитие личностных и метапредметных результатов (описание конкретных результатов)

    Технология организации учебного процесса по курсу (лекционно-семинарская)

    Организация контроля (контроль начального уровня подготовки, промежуточный контроль (контрольные работы, домашние задания, и т.д.), итоговый контроль (зачет, экзамен и форма их проведения)

    Учебный курс и современные информационные технологии (какие технологии и используются, какие программные продукты; и среды)

    Форма получения образования (дистанционное, экстернат, семейное)

    Описание места учебного предмета, курса в учебном плане/ образовательной программе

    Указана часть учебного плана, раздел (подпрограмма) образовательной программы, к которой относится дисциплина

    Формулировка требований к входным знаниям, умениям учащегося, необходимые для ее изучения

    Указываются учебные дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей и последующей)

    Указывается объем учебной дисциплины и виды учебной работы (общая трудоемкость дисциплины составляет___часов)

    Присутствует объём учебной дисциплины

    Отсутствуют виды учебной работы

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

    Метапредметные (Регулятивные УУД)

    Метапредметные (Познавательные УУД)

    Метапредметные (Коммуникативные УУД)

    ХМАО пос. Радужный, 2009 г.

    4 часа в неделю – 136 в год.

    Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г. Голованова М.В.

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Образовательной программы образовательного учреждения МОУ СОШ № 8 пос. Радужного.

    Цель рабочей программы - конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

    Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

    Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

    Виды речевой и читательской деятельности

    осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

    употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

    понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

    рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

    пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

    осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

    задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

    делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

    находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

    пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

    пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

    участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

    формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

    делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

    домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

    находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

    готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

    сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

    писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

    пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

    сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

    составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

    подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

    писать отзыв на прочитанную книгу.

    понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

    определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

    понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

    осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

    находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

    Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

    Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

    Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

    Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

    Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

    Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

    Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

    Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

    Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

    Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

    Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

    Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

    Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

    Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

    Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

    Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

    Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

    Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

    Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

    Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

    Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

    Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

    Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

    Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

    Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

    Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

    Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

    Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

    Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

    Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

    Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

    Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

    Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

    Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

    Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

    Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

    Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

    Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

    Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

    Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

    Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

    Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

    Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

    Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

    Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

    Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

    Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

    Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

    МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений МОУ СОШ № 8 пос. Радужного отводит 102 ч. из расчета 3 ч в неделю

    Формирование ключевых компетенций (характеристика деятельности)

    Самое великое чудо на свете

    2.Первопечатник Иван Федоров

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Анализировать заголовок произведения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

    Устное народное творчество

    1.Русские народные песни; 2.Докучные сказки;

    Сказки: 3.Сестрица Аленушка и братец Иванушка; 4.Иван-царевич и серый волк; Сивка-бурка;

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Наблюдать за развитием событий в сказке.

    Сравнивать начало и конец сказки.

    Составлять самостоятельно план.

    Пересказывать большие по объёму произведения.

    Определять тему и главную мысль произведения.

    Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному.

    Характеризовать героев разных жанров.

    Сравнивать произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

    Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Поэтическая тетрадь 1

    1.Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2.А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка. », «Зреет рожь над жаркой нивой. »; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно. », «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

    Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

    Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

    Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

    Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

    Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

    Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

    Высказывать своё мнение о герое произведения.

    Самостоятельно оценивать своё чтение.

    Великие русские писатели

    1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы. », «Уж небо осенью дышало. », «В тот год осенняя погода. », «Опрятней модного паркета. », «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане. »; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком. », «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

    Характеризовать героев разных жанров, их поступки.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей.

    Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

    Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Поэтическая тетрадь 2

    1. Н. А. Некрасов. «Славная осень. », «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги. ».

    Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

    Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов.

    Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

    Рассказывать об эпизодах из своего детства.

    Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Читать и воспринимать на слух прочитанное.

    Сравнивать народную и литературную сказки.

    Определять виды текстов.

    Знать отличительные особенности литературной сказки.

    Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

    Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

    Делить текс на части.

    Составлять план сказки с опорой на главные события.

    Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

    Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

    Составлять рекомендованный список литературы.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

    Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров, передавать их содержание по вопросам.

    Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.

    Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

    Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

    Участвовать в проектной деятельности.

    Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

    Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

    Поэтическая тетрадь 1

    1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка. », «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

    Заучивать стихи наизусть.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

    Определять настроение поэта и лирического героя.

    Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

    Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

    Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

    1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.

    Анализировать заголовок произведения.

    Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

    Объяснять нравственный смысл рассказа.

    Делить текст на части.

    Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

    Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

    Читать выразительно диалоги из текста.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Поэтическая тетрадь 2

    1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если. »; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

    Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

    Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

    Сравнивать стихотворения разных поэтов.

    Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

    Рассказывать об эпизодах из своего детства.

    Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.

    Собирай по ягодке-наберешь кузовок

    1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

    Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

    Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

    Определять нравственный смысл произведения, жанр произведения.

    Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

    Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

    Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

    Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

    Готовить сообщение о писателе.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    По страницам детских журналов

    1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Подбирать рассказы, стихи, загадки из разных журналов, рассказывать об их содержании.

    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

    Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    «Храбрый Персей».
    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

    Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

    Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

    Характеризовать поступки героев произведения.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Русские народные сказки

    Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,

    открытого доступа к детским книгам в библиотеке, интернет ресурсам

    Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

    Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

    Характеризовать поступки героев произведения.

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    учащиеся научится: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

    осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

    использовать такие виды чтения. как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

    работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

    составлять список используемой литературы и других информационных источников. заполнять адресную и телефонную книги».

    Родные поэты (стихи поэтов XIX – начала XX века для детей)

    Басни И. А. Крылова

    О братьях нашихменьших.(Рассказы о животных)

    В гостях у дедушки Корнея.

    Рассказы и сказки Е.А.Пермяка

    Литературные сказки Л.Н.Толстого

    Знай и люби родную природу

    Волшебные сказки братьев Гримм

    Уральские сказы П.П.Бажова

    Сказки Шарля Перро

    Сказки Г. Х. Андерсена

    Сказки С. Лагерлёф

    П. Треверс «Мэри Поппинс»

    Мои любимые книги

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью . навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

    – неправильная постановка ударений (более 2);

    – чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    – непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

    – неумение выделить основную мысль прочитанного;

    неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

    – нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

    – нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

    – монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    – не более двух неправильных ударений;

    – отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    – осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

    – неточности при формулировке основной мысли произведения;

    – нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г. Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь для 3 класса в 2 ч. – М. Просвещение, 2013

    Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб. Литера, 2004

    1. Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г. Голованова М.В. Литературное чтение. Родная речь для 3 класса в 2 ч. – М. Просвещение, 2010

    2. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. – М. Просвещение, 2010

    3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М. ВАКО, 2007

    4. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб. Литера, 2004

    5. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М. Первое сентября, 2004

    6. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М. Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

    7. Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М. ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

    8. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М. ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)

    16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.

    Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.

    Адрес редакции: 214011, РФ,
    г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
    Контакты: info@infourok.ru

    Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999 )

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.