Описание

Школьные проекты

Школьные проекты

Авторы проекта . обучающиеся 6 класса МБОУ “Октябрьская средняя школа” мо “ Радищевский район” Ульяновская область Руководитель проекта . Храмова Марина Аатольевна
Адрес сайта . http://nasch-klass2014.jimdo.com/?logout=1

Цель проекта:
· изучить технологию создания сайта;
· реализовать на практике посредством создания классного сайта;
· сбор информации для размещения на сайте;
· разработка страниц сайта.
Задачи:
· размещение сайта;
· заполнение сайта первичной информацией;
· развитие ИКТ компетентности учащихся;
· информирование о жизни класса и сохранение архива классных событий.
Краткая аннотация классного сайта Приступая к созданию любого продукта, в том числе и классного сайта, необходимо прежде всего задать себе вопрос: “ Кому он нужен?”. Постараемся определиться, кому же нужен классный сайт? Определившись с этим вопросом, можно обоснованно расписать его структуру. Классный сайт – это, прежде всего продукт. рассчитан на аудиторию нашей школы, района, области. Интернет – явление глобальное. Приятно думать, что о нашем классе, нашей школе узнает весь Мир, но кому интересна информация о классе. обучающихся в МБОУ “Октябрьская средняя школа”, кроме жителей нашего поселка, района, области? Впрочем, из этого правила есть исключения, например учащимся нашей школы, нашим родителям удалось создать интересный ресурс.
Для учеников. Естественное желание поделиться с друзьями о себе: о проведенных каникулах, спортивных соревнованиях, просто о повседневной жизни класса. Фотоальбом на сайте – идеальное средство.
Для родителей. Не всегда работающие родители присутствуют на классных, школьных мероприятиях, но школьная жизнь своего ребенка всегда интересна. Выбрать время для посещения школы – не такая простая задача. А вот выбрать время вечером, заглянуть на сайт класса, где учится его ребенок, очень удобно.
Итоги: задачи и цели, которые мы ставили, мы их выполнили и в результате появился такой сайт.
Структура классного сайта:
Главная страница
Знакомьтесь, это мы.
Наши успехи
Наши экскурсии
Наши походы
Калейдоскоп интересных дел
Мы помним сороковые
Уроки успеха, профориентация
Мы разные, но мы вместе
Наши таланты

Цель проекта - объединение усилий молодежи и подростков в противодействии экстремизму, привлечение внимания общественности к необходимости развивать традиционные ценности добра, справедливости и миролюбия, воспитание подрастающего поколения в духе уважения друг друга и гармоничного развития в едином государстве – России.
Задачи проекта:
- воспитание у молодежи и подростков уважения к ценностям мирной жизни и увековечение памяти погибших в террористических актах, направленных против мирных жителей и защитников нашей Родины;
- почтить память жертв терактов, выразив отношение современной молодежи к жертвам насилия, террору, экстремизму и тем, кто проповедует террор и экстремизм;
- воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
- достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного сознания и поведения;
- формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовно-нравственной атмосферы этнокультурного взаимодействия, основанных на принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу;
- разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие

В космосе все находится в движении и развитии. Одни из участников этого движения - небольшие небесные тела, которые мы называем астероидами или метеоритами. Когда их орбиты пролегают недалеко от нашей планеты, высока вероятность столкновения. Некоторые из этих столкновений могут стать катастрофическими для Земли и для всего человечества. Чтобы этого не допустить, нам нужна защита - космический щит Земли.

Вид проекта:
Исследовательская проектная работа
Проблема проекта:
Любовные стихи Пушкина многочисленны и разнообразны в радуге чувственных переживаний: от легкой, порой шутливой влюбленности до всесжигающей страсти. Они посвящены женщинам, которыми Пушкин, как «все поэты - любви мечтательной друзья», увлекался, которыми восхищался, которых любил. Судьбы этих женщин и их взаимоотношения с поэтом актуальны и интересны именно потому, что рассказ о них позволяет лучше понять, почувствовать светлую пушкинскую лирику и личность самого поэта.
Цель проекта:
Исследовать любовную лирику Пушкина с точки зрения аспектов проблематики, жанрового своеобразия и теории стиха.
Реализация проекта:
1-й этап: организационный: изучить биографию Пушкина и периоды его творчества;
2-й этап: поисковый и исследовательский: проанализировать стихи Пушкина, посвященные «царицам души» - музам, с точки зрения аспектов тематики жанрового своеобразия и использования изобразительно-выразительных средств.
3-й этап: презентация проекта: собрать сведения в одну презентацию, а в конце рассказать собственное стихотворение, посвещеное маме - Царице моей души.
Выводы:
Собирая материал по теме "Царицы души моей..", я изучила биографию тех самых "муз", которые вдохновляли Пушкина на прекрасные стихи. Оказалось, что они оказывали большое влияние на творчество великого поэта. Для Александра Сергеевича понятие "любовь" - это глубокое, нравственно-чистое, бесконечно нежное чувство, облагораживающее человека. Она - дар жизни.

Творческое название проекта учащиеся выбрали вместе с учителем, исходя из программы учебного предмета. Для определения темы проекта учащиеся выбрали учебный раздел УМК Spotlight 5 (Module 1. School!). Данная тема показалась учащимся актуальной в современной школьной жизни. Учащиеся предположили, что соблюдение норм общественного поведения может иметь непосредственное влияние на социальную адаптацию учащихся в школьном обществе и их академическую успеваемость.

Цель проекта. Что такое дельфинотерапия?

- раскрыть историю происхождения дельфинов;
- определить особенности их строения, питания, дыхания, воспитания детёнышей;
- указать на видовое многообразие дельфинов;
- выявить место и значение дельфинов в жизни человека;
- выяснить, что такое дельфинотерапия;
- пройти курс лечения в городе Анапе;
- провести анализ состояния здоровья после курса лечения

Цель проекта: исследовать факты, связанные с жизнью во время ВОв.
Работу выполняла: Табанова Юлия, ученица 8 класса МБС(К)ОУ С(К)ОШ № 3 VIII вида г.Березники Пермского края.
Руководители проекта: учителя математики Пономарева Елена Анатольевна, Игнатьева Наталья Васильевна.

Цель проекта: исследовать факты, связанные с жизнью во время ВОв.
Выход проекта: видеоролик.
Работу выполняла: Пегушина Диана, ученица 6 класса МБС(К)ОУ С(К)ОШ № 3 VIII вида г.Березники Пермского края.
Руководители проекта: учителя математики Игнатьева Наталья Васильевна, Пономарева Елена Анатольевна.

Цель проекта: Исследование данного вопроса позволит объяснить, почему собаки одной породы
такие разные?
Для достижения цели проекта необходимо было решить следующие задачи:
1.Посетить питомник хаски, узнать какие бывают разновидности породы хаски .
2.Изучить, с помощью литературы, общую характеристику собак, историю их появления.
3. Сделать презентацию.

Современный мир переполнен всякого рода товаров и услуг. Мир детских игрушек огромный, яркий, красочный, можно сказать богатый. Но в этом разнообразии легко запутаться, и, как правило, многие игрушки после первой же игры ломаются и, главное, их нельзя отремонтировать, соответственно, приходится покупать другие. Для расширения детского кругозора существуют конструкторы, которых огромное количество в магазинах. Но не все из них соответствуют соотношению цена-качество.

Дельфины – это чудо света с улыбкой.

Автор Каплун Полина 6 класс Б ГбОУ школа 648 Москвы учитель Маликова И.Н.Лосева Е.Г.

Автор работы: Лобанова Мария, учащаяся 6 класса ГБОУ СОШ №1210 города Москвы.
Руководитель работы: Тимофеева Светлана Викторовна

В проекте представлены творческие работы, модели, сделанные своими руками, достижения. Смотреть приложение.

проект предполагает разработку моделей "погружения" в культурно-историческое отечественное и мировое наследие и создание творческих продуктов (исследований, макетов, игр, фильмов, исследовательских работ и др.)

Ученик 2"А" класса ГБОУ СОШ №167 имени Маршала Л.А.Говорова Иншаков Никита.
Научный руководитель:

(учитель) Гришина С.В.
Краткое описание: Домашние кондитерские изделия всегда будут самые вкусные и полезные. В магазинах мы встречаем разные сладости, но вопрос в том, не навредит ли они нам. Так как в магазинных сладостях всегда много разных консервантов, красителей и продуктов, которые могут очень отличаться от натуральных. В домашних условиях, вы легко можете приготовить любую вкуснятину, которая продается в магазине. И вы будете уверены, что она приготовлена только из натуральных и полезных продуктов, которые не содержат в себе ни каких примесей. Домашние кондитерские изделия будут значительно вкуснее, чем бы вы купили их в магазине.

Авторы проектной работы
обучающиеся 7В класса ГБОУ "Школа" №648 САО
г. Москвы Артёмова Александра, Грошева Мария.
Научные руководители: Николаева И. П. (учитель),
Дегтярёва С. Н. (учитель)
Цель: популяризация спорта шаговой доступности

I. Введение.
Каждый народ на Земле, независимо от цвета кожи и расы, имеет свои обычаи и верования, свой язык и свои легенды. Каждый народ имеет свою историю. Каждый народ внес в общечеловеческую культуру свой вклад. Неважно, велик этот вклад или мал, важно то, что он неповторим. Своя история, свой вклад и у мордовского народа.
Мордовская свадьба интересна своими традициями и обрядами, театрализованными действами и персонажами, красочностью костюмов и красотой песен. В современном мире традиции забываются и сейчас когда интерес к национальным ценностям начинает возрастать, мы возвращаемся к этническим корням для того чтобы показать на сколько они важны и интересны. Ведь познавая свою культуру, мы познаем историю своего народа. Впервые опубликовал свои работы по мордовской свадьбе П.И. Мельников – Печерский в «Симбирских губ. ведомастях» за 1851 под названием «Эрзянская свадьба» (№25) и «Мокшанская свадьба» (№26). Не случайно А.Н Посадский называет П.И Мельникова _ Печерского первооткрывателем мордовской свадебной поэзии. В 1866 г. этнограф С. Крантовский публикует в «Самарских губ. ведомастях» (№26) статью «Свадьба у Мордвы Бугульминского уезда Самарской губернии. И. И. Лепехин, И.Г.Георги, М.Д. Чупнов, М. Попов, Д.Н. Орлов, В. Ауновский, так же занимались собиранием и изучением мордовских свадебных обрядов. Значительную роль сыграла деятельность В.Н. Майнова. В работах «Очерки быта Мордвы» (1879) и «Очерк юридического быта Мордвы» (1885) он обобщил сведения о мордовском народе, собранные как его предшественниками, так и им самим. В период с 1880 по 1917 годы, начинает свою собирательную и научную деятельность выдающийся мордовский фольклорист, этнограф, историк и литвист М.Е. Евсевьев (1864 - 1931). Он произвел первые научные записи текстов свадебной поэзии и изучил их связи с обрядами. Традиционные обряды мордвы привлекли внимание не только ученых этнографов, историков и фольклористов. Мордовская свадьба стала источником творчества ряда художников Мордовии, которые попытались передать столь сложное театральное действо, характер персонажей и само праздничное настроение в своих работах. Следует отметить таких художников как Ф.В. Сычков и его картина «Молодая», И.И. Сидельников «Мордовские вышивальщицы. Приданое», В.А.Попков «Свадьба в селе», «Невеста», О.В. Филипеня «Мордовские невесты», Медведев Г.А «Плачь мордовской невесты».
Отмеченные исследования убедительно аргументируют единство мордовского народа и его культуры.
1.Цель исследования. Выяснить сущность мордовской свадьбы, проследить особенности свадебных обрядов мордвы. 2. Задачи исследования. ·
Проанализировать публицистические и литературные источники, посвящённые данной теме. · Рассмотреть структуру свадебного обряда мордвы. · Воссоздать целостную картину бытования свадьбы. · Обобщить изученный материал. · Сделать выводы по изученной литературе.
3. Методы исследования.
В данной работе использованы следующие теоретические и практические методы исследования:
1. Выборка материала по теме.
2. Анализ литературы по теме.
3. Обобщение изученного материала.
4. Выводы по собранному материалу.
5. Интервью
4. Объект исследования
Мордовская свадьба как историко-культурное и этнографическое явление.
5. Предмет исследования
Мордовская свадьба, в Зубово-Полянском районе, как историко-культурное и этнографическое явление. \
6. Гипотеза
История мордовского народа, как и любая иная история – часть современной культуры, а не угасший мир. Всё большее число людей приобщается к ней, познавая и осмысливая обряды и обычаи мордвы.
7.Актуальность
Актуальность данной темы обусловлена всё возрастающим интересом мордовского народа, а также людей других национальностей, живущих на территории республики Мордовия, к своему историческому прошлому.
В настоящее время наметилась тенденция возрождения национальных традиций, обычаев и обрядов. К ним относится свадебный обряд - наиболее знаменательное событие в жизни любого народа. Свадьба является краеугольным камнем в процессе создания семьи.
II. Основная часть.
1.Свадебные обряды мордвы.
Свадебные обряды мордвы отличались большой сложностью и разнообразием, определялись особенностями расселения, многообразием контактов отдельных ее групп с соседями. Традиционные обряды, приуроченные к разным историческим этапам, должны были способствовать благополучному ходу развития этноса и знаменовали переход жениха и невесты в новую социальную категорию - категорию семьи. Свадебный цикл мордвы начинался со сватовства («ладяма» - мокша, «ладямо» -эрзя). Сватовство у мордвы проходило в несколько этапов. Прежде чем в дом невесты отправлять сватов для предварительных переговоров, туда шел один из родственников жениха («ингольдень якай» - мокша - «вперед идущий»). Придя в дом невесты, он садился под так называемую матицу, где, как считалось, пребывала хранительница дома. Под матицу гости садились еще и потому, что она якобы «опутывала», связывала, и тогда сватов уже не прогонят. В тех деревнях, где свадебный обряд мордвы сохранял больше традиционных черт, сватать ходили только мужчины. Порядок, при котором сватать ходили мужчины, может быть отголоском так называемого брака умыканием. Исследователи мордвы отмечали, что в некоторых местах умыкание невест существовало приблизительно до середины XIX в. Окончательная договоренность о предстоящей свадьбе достигалась во время большого сватовства, которое называлось «симома» - мокша, «симема» - эрзя (букв. «питье») - «запой», «пропой». Во время него договаривались о «кладке» за невесту («питне» - мокша), о подарках, которые она должна была сделать родственникам жениха, и о приданом. У мордвы, как у мокши, так и у эрзи, существовал обычай после сватовства знакомиться с хозяйством жениха. Этот обряд назывался «дом глядеть» или «смотреть место» («васта варджама» - мокша, «тарка вачамо» - эрзя). Этот обычай был широко распространен и у русского населения, живущего в Мордовии. У мордвы этот обряд не имел значения серьезного ознакомления с хозяйством жениха. Иногда родственники невесты приходили в дом жениха и на следующий день. Это посещение называлось «печурки смотреть». Оно имело шуточный, веселый характер: родственники невесты вооружались чем попало и грозили хозяину сломать печь, если он не откупится от них угощением. Значительным событием предсвадебного периода у мордвы было обрядовое мытье невесты в бане накануне свадьбы или за несколько дней до нее («стиръ баня»-мокша, «тейтеренъ баня» - эрзя, т. е. «девичья баня»). Баню для невесты топили подруги или невестки. Посещение девичьей бани у мордвы сопровождалось причитаниями и было обставлено особыми церемониями. Смысл девичьей бани у мордвы состоял в очищении водой, так как известно, что у мордвы существовала вера в очистительную силу воды. Возможно, посещение бани невестой накануне свадьбы было ее прощанием с покровительницей бани («баня - ава» - мокша, эрзя). Возвращаясь из бани, невеста благодарила ее за то, что она вымыла ее. Для мордовской свадьбы характерно прощание невесты с девичеством, когда она с причитаниями дарила каждой из подруг алую ленту. Большое значение придавалось у мордвы выпечке свадебных пирогов в доме жениха. Особо торжественно, с многочисленными обрядами ставили для них тесто. В данном обряде активно участвовали родственницы жениха. В период между сватовством и свадьбой из дома жениха несколько раз приходили к невесте его родственники с гостинцами, чтобы назначить день ее проведения. Также существовал обычай ходить от невесты в дом жениха снимать мерку со стола и окна для того, чтобы сшить по этим размерам скатерть и занавески. Это сравнительно поздний обычай, называемый у мордвы «моркш мерама» - мокша («стол мерить») и «навеска мерама» - мокша («занавески мерить»), был распространен в с. Зарубкино, Каргалы, Новые Выселки Зубово-Полянского района. Родственницы невесты ходили к жениху также за рубахой, по размеру которой невеста шила ему в подарок рубаху к свадьбе. Подруги невесты и ее родственницы относили эту рубаху жениху, а в подарок стряпухам -полотенца. У мордвы было принято, чтобы невеста делала подарки не только жениху, но и его родственникам. Будущей свекрови она дарила «рукава» (рубаху со станом), свекру - рубаху и штаны, а другим родственникам - более мелкие подарки. Готовить эти подарки невесте помогали подруги. Вечером накануне свадьбы мать невесты угощала ее подруг ужином, а сама невеста благодарила их за помощь в приготовлении к свадьбе. Венчание жениха и невесты сочеталось с обрядами, направленными на предохранение от злых сил. В конце XIX - начале XX в. венчание обычно совершалось в тот день, когда невесту забирали в дом жениха. За невестой приезжал «свадебный поезд», который состоял из родственников жениха. Большую роль при этом играли крестные жениха. Свахой обычно была крестная мать жениха - главное лицо в свадебном поезде. Вторым по значению лицом свадебного поезда был человек - посаженый отец «батьке» - мокша, который охранял жениха от порчи. К нему молодая относилась с особым почтением в течение всей жизни. В некоторых местах «батьке» на свадьбе не было, и его роль выполнял «покш куда» - эрзя -«старший поезжанин», который был следующим после батьке свадебным персонажем. Нужно отметить, что в разных районах состав, название и назначение свадебных чинов варьировало. У мордвы-мокши Краснослободского, Темниковского и некоторых других районов главным свадебным персонажем был «торынъ ганды» -мокша («тор» - «сабля», «ганды» - «идущий»). Им был обычно зять жениха, муж его сестры. Здесь в поезде жениха были «рьвянянъ морайхтъ» -мокша (букв. «поющие в честь невесты») -девушки, в обязанность которых входило в песнях охаивать невесту. Следует отметить, что батьке играл роль охранителя жениха, невесты и всего свадебного поезда. Для этого он трижды с иконой в руках обходил вокруг свадебного поезда перед его отъездом в дом невесты. Торынъ ганды у мордвы-мокши делал это ножом или саблей. Большую роль в свадебной церемонии у мордвы-мокши играла крестная мать жениха - «крестный дедей». Поезжане, не наделенные особыми функциями, назывались «кудат» - мокша, эрзя. В некоторых местах все кудат, за исключением свахи -«кудавы», были мужчинами. В тех местах расселения мордвы, где в свадьбе сохранилось больше традиционных черт, жених не ездил за невестой со свадебным поездом. Молодые встречались у церкви. Когда свадебный поезд подъезжал к дому невесты, ее родственники запирали ворота и требовали выкуп, высмеивая или величая приехавших. Сваха у ворот тоже пела, прося быстрее впустить поезжан в дом. Войдя в дом, поезжане должны были дать еще ряд выкупов, в частности выкупить место около невесты. После благословения невесты родителями ее близкие родственники - «урьвали» - мокша - брали ее на руки и выносили во двор. Невеста пыталась сопротивляться, хваталась за дверной косяк и с причитаниями покидала родительский дом. В конце XIX в. из дома невесты свадебный поезд отправлялся в церковь, а оттуда в дом жениха. Лишь в некоторых местах у мордвы свадебный поезд ехал вначале в дом жениха, а уже оттуда в церковь. Например, в Стандрово Темниковского уезда Тамбовской губернии (ныне Теньгушевский район) невесту привозили в дом жениха вечером. Венчание происходило на следующий день. Такой порядок, вероятно, пережиток того времени, когда венчание не входило в свадебную обрядность мордвы. После венчания молодую пару встречали в доме родителей жениха. Здесь родители молодого встречали их хлебом-солью, осыпали хмелем. Этот древний обряд имел магический смысл обеспечения деторождения. У мордвы молодых встречала обычно и «овта» («медведь» - мокша) - женщина, одетая в шубу, вывернутую наизнанку. В руках она держала сковороду с хмелем и потухшими углями, которую подставляли под ноги молодой. Она трижды должна была отшвырнуть ее. В конце XIX в. этому обряду придавали значение определения характера молодой. Большое значение у мордвы придавалось надеванию молодой женского головного убора. Этот обряд совершался через 5-6 недель после брака и сопровождался жертвоприношениями покровителям дома, двора и предкам. В одних местах женский головной убор молодой надевали после венчания в церковной сторожке, в других - после брачной ночи. По другим данным, это делали через год после свадьбы или после рождения ребенка. Разница во времени надевания могла быть вызвана включением после христианизации мордвы в ее свадебные обряды церковного венчания. Возможно, в этом нашло отражение как былое деление женщин на половозрастные группы, так и изживание этой системы. Наряду с этими обрядами, у мордвы широко был распространен обряд представления молодой печке в доме родителей мужа. И. Н. Смирнов связывал его с существовавшей у мордвы верой в то, что в доме есть покровительница печи. Молодую подводили к ней для того, чтобы она вошла с ней в добрые отношения. Интересным и своеобразным являлся мордовский обряд наречения «невесткой» -«лемдима» («лем» - «имя» - мокша).На второй день свадьбы свекровь, уредев или какой-то другой родственник молодого нарекал молодую особым названием «невестки» в зависимости от того, женой какого по счету сына она была. Этим именем ее называли в дальнейшем все члены семьи мужа, кроме него самого, свекра и свекрови. Свекор и свекровь называли молодую «урьва» - мокша, эрзя - «сноха», а муж называл ее по прозвищу или используя местоимение («ты», «эй, ты»). Этот обряд совершался тоже перед печью. Связан он был, вероятно, с очистительной силой огня и воды (в некоторых местах обряд сопровождался перешагиванием молодой через ушат с водой и обрызгиванием ее и присутствующих этой водой). При наречении молодой ее стукали по лбу специально для этого испеченным хлебом (это говорит о том, что этот обряд мордвы связан с земледелием). Новое имя молодой служило знаком ее принадлежности к новой семье и указывало на ее положение в ней. Этот обряд почти всюду исчез у мордвы-эрзи и был распространен главным образом у мордвы-мокши. Можно предполагать, что в прошлом он был одним из основных обрядов мордовской свадьбы. Особыми церемониями сопровождалось у мордвы представление молодой в доме мужа усопшим предкам, хранителю двора, богине воды. Хранительнице воды - Ведь - аве - эрзя-мокша - молодая раньше делала приношения, она одаривала тех, кто «показывал» ей дорогу к колодцу. Родственники молодой у мордвы в ряде мест назывались «горные». Они приходили в дом родителей молодого в день венчаний, на второй или третий день после него. Для них накрывали два стола - один для мужчин, другой для женщин. У мордвы-мокши второй день свадьбы назывался «потиха ши» («потешный день»). Гости рядились кто во что, в некоторых местах били горшки. Из дома молодой приходили ее родственники «искать ярку».После этого обряда поезжане покидали свадьбу. На второй день свадьбы молодую заставляли мести пол. Присутствующие бросали на пол мусор, деньги, которые шли в пользу новобрачной. Когда она в первый раз в доме мужа шла за водой, встретившиеся ей по дороге люди обрызгивали ее водой. Во время первого посещения бани в новой семье («одирвань баня» - мокша, эрзя - «баня молодой») молодая одаривала всех родственниц мужа кольцами. При выходе из бани она оставляла кольцо и в дар хранительнице бани. В первую после свадьбы Пасху молодая одаривала родственников мужа. В это время ее вводили в дома родственников. В конце XIX в. у мордвы в той или иной мере сохранялся обычай возвращения молодой в дом родителей через некоторое время после свадьбы. Он назывался «потавтома», «потавкс» - мокша, эрзя («возвращение»). Через неделю или две после свадьбы в праздничный день за молодой приезжали ее братья или другие близкие родственники и отвозили ее в дом родителей на неделю или две. У мордвы-мокши молодая ездила к своим родителям недели за четыре до религиозных праздников (Рождество, Пасха и др.) и оставалась там до самого праздника. Здесь перед Пасхой одна из ее родственниц («прянь понай») надевала ей женский головной убор и делала женскую прическу. Таким образом, свадебная обрядность мордвы конца XIX - начала XX в. представляла собой яркое, самобытное явление культуры. Некоторые из обрядов относились к сфере магических действий, направленных на охрану молодых от сглаза, порчи (втыкание иголок или булавок в одежду жениха и невесты, закрывание лица невесты, обход свадебного поезда одним из свадебных персонажей, отдельное кормление молодых и др.) или на плодородие (обсыпание хмелем, сажание им на колени ребенка и др.). Со временем одни обряды утрачивали свой первоначальный смысл и исполнялись лишь по традиции, другие получали новое осмысление, третьи приобретали шуточный, игровой характер.

2.Интервью
В своей работе я использовала не только теоретические, но и практические методы исследования, такие, например, как интервью у руководителя секции краеведения Зубово- Полянского района Якуниной Анны Петровны. Ниже я хотела бы предоставить вашему вниманию интервью.
1. С чего начинался свадебный цикл у мордвы?
Свадебный цикл у мордвы начинался со сватовства.
2. Что вы можете рассказать о сватовстве?
Сватовство начиналось с обрядовых церемоний, связанных с выбором девушки-невесты. Учитывалась здесь добрая слава рода, трудолюбие, здоровье девушки-невесты и состояние ее родителей. Оно продолжалось в доме невесты, куда приходили «ходоки» со стороны жениха. Выбирали один из легких дней, то есть, когда людям везет. Здесь, они, вместе с родителями невесты после некоторых церемоний, или даже споров, договаривались о цене, дарах и т.д. В зависимости от материального состояния родителей жениха, невесте давали разную цену.
3. Так же я слышала о таком обряде, как «васта варжама». Что вы можете о нем рассказать? После церемонии «сватовства» родители невесты приходили в дом жениха, осматривать его имущество. И если родители невесты удовлетворены, то они приглашали приехать к себе на окончательный «пропой», это называется «прокс симома»- по-мордовски.
4. Было ли венчание у мордвы, и в чем заключалась данная церемония?
Венчание у мордвы появилось после принятия христианизации. После прощания невесты с родительским домом, свадебный поезд направлялся к церкви, где молодые венчались. «Брак-это есть таинство, в котором при свободном перед священником и церковью, обещание жениха и невесты взаимной верности друг другу, благословляется их супружеский союз.
5. Кто готовил свадебные наряды для жениха и невесты? Для жениха родители справляли так называемый полный костюм. Полный костюм состоял из рубахи, пиджака, длинных брюк, обуви, головного убора (кепки, или же фуражки)- был приобретен на семейный бюджет. В этом приобретении активное участие принимал отец.
Особое внимание уделяли костюму девушек. Девушка, когда на выдаче, и платок купят поярче, и лент родители не пожалеют. Основная забота за их наряд лежала на матерях. Деньга на них женщины выделяли из средств, которые получали от продажи холста, молочных и овощных продуктов. Девичья одежда составляла основную, а порой и единственную часть приданного, которое являлось неотъемлемым женским имуществом. По народным обычаям свадебный наряд переходил от матери к дочерям. В возрасте с 7 до 8 лет девочки уже приступали к вышиванию, а с 14-15 лет они уже начинали ткать. С раннего возраста девочки начинали готовить себе свадебный костюм, который назывался «шуваня щам».
6. В те времена у девушек были довольно интересные имена. А сохранялось ли имя девушки после замужества?
Интересным и своеобразным являлся мордовский обряд наречения «невесткой» -«лемдима» («лем» - «имя» - мокша).На второй день свадьбы свекровь, уредев или какой-то другой родственник молодого нарекал молодую особым названием «невестки» в зависимости от того, женой какого по счету сына она была. Этим именем ее называли в дальнейшем все члены семьи мужа, кроме него самого, свекра и свекрови. Свекор и свекровь называли молодую «урьва» - мокша, эрзя - «сноха», а муж называл ее по прозвищу или используя местоимение («ты», «эй, ты »).

III. Заключение
Многое можно увидеть в исторических далях, если посмотреть на развитие народа пристально и не спеша. Великий французский историк Марк Блок писал: «Человек века электричества или авиации чувствует себя – возможно, не без некоторых оснований – очень далёким от своих предков. Из этого он легко делает уже, пожалуй, неосторожный вывод, что он ими больше не детерминирован». Но вряд ли это соответствует истине. Прошлое, настоящее и будущее составляют непрерывный поток жизни народа. Его частью являемся и мы сами. И разорвать эту цепь или изъять хотя бы одно её звено просто немыслимо. Ничто не может быть зачёркнуто, предано забвению из того, что было. История мордовского народа, как и любая иная история – часть современной культуры, а не угасший мир. Всё большее число людей приобщается к ней, познавая и осмысливая обряды и обычаи мордвы. В последние годы получило распространение такое явление, как «манкуртизм». Манкурт – человек без памяти, без традиций, человек, оторванный от своего народа, от его культуры и истории. Он утратил связь с родной культурой, но и не обрёл связей с иными культурами. Он оказался как бы вне традиции, как национальной, так и общечеловеческой. Манкуртизм – явление страшное, грозящее подорвать корни человеческой цивилизации. Именно поэтому обращение к прошлому, к истокам просто необходимо. Необходимо для восстановления исторической памяти, для возобновления прерванной связи времён.

Проект “ Кукольная архитектура” посвящен моему давнему увлечению – игре в куклы и созданию различной атрибутики для них. Я очень люблю играть в куклы. И еще мне нравится ходить в музеи кукол и на кукольные выставки и смотреть разные домики, в которых живут куклы и звери. Эти домики могут быть сделаны из дерева, из картона, из лего и из других материалов. Они красивые и веселые.И мне захотелось сделать самой такой домик. Проблема: Бывая на различных кукольных выставках, я стала задумываться над следующими вопросами. Какие бывают виды кукольной архитектуры? В каком доме могут жить мои куклы? Можно ли самой создать домик для моих кукол? Из какого материала это лучше сделать? Актуальность работы заключается в демонстрации возможностей моего увлечения куклами к формированию у девочек моего возраста интереса к изучению таких дисциплин как архитектура, дизайн, история. Так же, при создании такого кукольного домика у девочек развиваются творческие дизайнерские способности. Цель работы: Показать, как простое увлечение игрой в куклы способно зародить интерес к различным наукам и тем самым расширить кругозор. Для решения проблемы были поставлены следующие задачи: 1. Познакомиться с первыми кукольными домиками; 2. Познакомиться с шедеврами кукольной архитектуры; 3. Узнать о предназначении кукольных домиков в ранней истории; 4. Узнать о традициях кукольных домиков в разных странах; 5. Узнать о различных масштабах кукольных домиков; 6. Узнать из каких материалов можно соорудить кукольный домик. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: 1. Анализ литературы по данной теме; 2. Исследовательская работа; 3. Поиск знаний в глобальной сети; 4. Консультации взрослых; 5. Беседа с музейными работниками; 6. Анализ собранных данных исследования. Решение проблемы включает в себя следующие этапы:Подготовительный этап: 1. Изучить историю кукольных домиков; 2. Изучить имеющиеся на кукольных выставках и в интернете кукольные домики; 3. Выбрать материалы и способ создания домика; 4. Сделать рисунок домика в цвете снаружи и внутри; 5. Сделать чертеж домика; 6. Составить план работы. Основной этап работы «исследовательский»: 1. История появления кукольных домиков; 2. Самые известные и дорогие дома для кукол; 3. Современные кукольные домики; 4. Традиции архитектуры кукольных домиков в разных странах; 5. Изготовление деревянного каркаса домика; 6. Внутренняя отделка моего домика: · Заготовка витражных окон для домика; · Пошив штор; · Продумывание дизайна домика. Достигнутый результат работы: 1. Познакомилась с архитектурой кукольных домиков; 2. Познакомилась с историей и традицией кукольных домов разных стран; 3. Узнала для кого первоначально предназначались кукольные дома; 4. У меня получилось сделать очень красивый деревянный кукольный домик с продуманным внутренним дизайном; 5. Поняла что к игрушкам, особенно рукотворным, надо относиться очень бережно, потому что, чтобы сделать такую игрушка надо очень много труда, терпения и любви; 6. Я первоклассница и еще только учусь писать в прописях. Эта работа способствовала развитию мелкой моторики, в результате чего я стала лучше писать. Я и дальше буду изучать историю и дизайн, что и советую всем девочкам для развития вкуса и расширения кругозора.

1.Русские народные сказки в нашей жизни «Как хорошо: во всех народных сказках Иванушки выходят — молодцы» В.СолоухинСказка – один из основных видов устного народного творчества. Художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с самого раннего детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости. Сказки любят и дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Сказки пришли к нам из глубокой древности. Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты. Самого главного героя русских народных сказок мы все хорошо знаем. Это Иван, Иванушка, Ивашка… Он может быть как царским сыном, так и простым крестьянином, но самое главное – чаще всего он просто … Иван – дурак. Мужественный, верный, благородный герой самоотверженно преодолевает все препятствия, побеждает тёмные силы сказочного царства, завоёвывает счастье. 2.Цель и задачи исследованияЦель исследования: Составить обобщённую характеристику героя русских народных сказок Ивана. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: - Определить набор личных качеств сказочного Ивана. - Выяснить, справедливо ли слово «дурачок» по отношению к сказочному герою Ивану.- Доказать, что герой сказок Иванушка на самом деле умный и везучий человек.- Узнать значение имени.- Выяснить в каких отношениях он находится с людьми. 3. Объектом исследования является: образ главного героя Ивана. 4. Предметом исследования. русские народные сказки. 5. Гипотеза: в начале русских народных сказок Иван обычно представлен в невыгодном положении, но почти всегда он добивается успеха в конце сказки, а статус «дурака» - своего рода маска. 6. Краткая аннотация проекта: Читая русские народные сказки, я часто встречала имя Ивана, Иванушки. Мне захотелось выяснить, какие сказки про Ивана существуют? Кем является Иван в этих сказках? Всегда ли Иван является положительным героем сказок? Какую роль в сказках он играет? Кто и что помогает Иванушке достичь цели? II. Способы и методы исследования Я составила план работы по теме исследования: - Изучить мнение своих одноклассников об Иване. - Прочитать 15 – 20 сказок, главным героем которых является Иван. - Проанализировать произведения и полученную информацию опроса. - Узнать о значении имени Иван и соотнести его с образом Ивана в сказках. - Составить обобщённую характеристику Ивана.- Представить результат проектно-исследовательской работы на школьной конференции и сети Интернет. Способы и методы исследования: - Анкетирование - Анализ, сравнение и обобщение полученной информации

Тема проекта: Анализаторы.Тип проекта: проект – исследование.
1. Цель исследования:
выявление отрицательного воздействия шума на здоровье субъектов образовательного процесса в ОГБОУ «Смоленская специальная (коррекционная) средняя общеобразовательная школа – интернат III-IV видов». Выяснить особенности восприятия шумовой среды слепыми и слабовидящими детьми. Задачи: Изучить строение слухового анализатора. Провести диагностику по воздействию шума на субъекты образовательного процесса ОГБОУ "школа – интернат III – IV видов" (анкетирование). Этапы работы:IТеоретический Изучить строение слухового анализатора. Выявить сходство и различие между музыкальными звуками и шумами. Сравнить природные и техногенные шумы. IIПрактический Провести диагностику по воздействию шума на субъекты образовательного процесса ОГБОУ "школа – интернат III – IV видов" (анкетирование). IIIАналитический Разработать комплекс мероприятий, направленных на снижение отрицательного воздействия шума в школе - интернате (в зависимости от результатов исследования). Сравнить и проанализировать результаты анкетных данных слепых и слабовидящих детей. 2. Цель исследования: Изучить визуальную среду обитания субъектов образовательного процесса, выявить её воздействие на эмоциональное, психологическое, физическое состояние субъектов образовательного процесса. Выяснить особенности восприятия визуальной среды слепыми и слабовидящими детьми. Задачи: 1. Рассмотреть теоретические вопросы видеоэкологии, изучить строение зрительного анализатора 2. Изучить« «агрессивность» визуальной среды школы; 3. Выявить воздействие визуальной среды школы на состояние субъектов образовательного процесса; 4. Разработать рекомендации по устранению «агрессивных» визуальных полей школьных помещений. 3. Цель исследования: Выяснить особенности восприятия шумовой среды слепыми и слабовидящими детьми. Задачи: 1. Сравнить и проанализировать результаты анкетных данных слепых и слабовидящих детей. Этапы работы:IТеоретический Изучить строение зрительного анализатора. Изучить теоретические вопросы по видеоэкологии IIПрактический Провести анкетирование учащихся и учителей по проблеме исследования. Провести сравнительный анализ визуальной среды обитания различных образовательных учреждений. Выявить воздействие визуальной среды школы на состояние субъектов образовательного процесса. IIIАналитический Разработать рекомендации по устранению “агрессивных” визуальных полей школьных помещений (в зависимости от результатов исследования) Сравнить и проанализировать результаты анкетных данных слепых и слабовидящих детей. Оборудование: проектор, экран, ноутбук, анкетные данные, интернет-ресурсы, фотографии школы-интерната, школы №33.

Театр теней существует уже более 2 000 лет, но и сегодня эта магия притягивает к себе, как и в древние времена. В этом проекте я исследовала, откуда появился театр теней, какие существуют формы и технологии создания образов с помощью светотени. И в результате я создала свой спектакль по мотивам сказки Михаила Энде "Театр теней Офелии".

Профессия юриста является сегодня одной из самых востребованных. Более того, она считается еще модной и престижной среди многих выпускников школ. Вероятно, именно поэтому при поступлении в Высшие учебные заведения наблюдается большой конкурс на юридических факультетах. Как известно, юристом является человек, который прекрасно ориентируется в действующем законодательстве и применяет законы на практике. Можно смело утверждать, что эта профессия является также одной из самых высокооплачиваемых. Эта профессия появилась достаточно давно – несколько тысяч лет тому, когда были созданы первые законы. А первыми юристами в полном смысле этого слова можно назвать членов Коллегии понтификов в Древнем Риме.Сегодня же эта профессия весьма востребована в самых различных сферах жизни. Именно поэтому она предусматривает узкую специализацию в различных областях. Например, консультация юриста необходима в области торговых отношений, производстве и предоставлении товаров и слуг, при совершении различных банковских операций, а также в сфере страхования. Юристы особенно востребованы в строительном бизнесе, в вопросах защиты прав потребителей и авторских прав.Основным плюсом профессии юриста является наличие определенной самостоятельности. Ведь юрист принимает решения на основании действующих законов, толкование которых, в свою очередь, предполагает некую самостоятельность. Кроме того, работу юриста нельзя назвать рутинной – а это бесспорный плюс. Ведь есть возможность познакомиться с различными житейскими ситуациями, если речь идет о гражданском праве, или ситуациями, возникающими между юридическими лицами в различных сферах. Все это помогает приобрести бесценный опыт и достойную репутацию среди клиентов.

Профессия медика среди абитуриентов некоторое время не пользовалась особой популярностью. Только в последнее время, с увеличением заработной платы медицинским работникам, число поступающих на данную специальность стало значительно увеличиваться. При этом хочется заметить, что более всего наблюдается нехватка узкопрофильных специалистов, а также хороших хирургов различных направлений. За отличных специалистов медицинские центры борются очень активно, предлагая им помимо высоких зарплат оплачиваемые квартиры и постоянный обмен опытом с иностранными коллегами.
В век развития технологий человеческая жизнь становится главной ценностью общества. Поэтому квалифицированная и оперативная помощь специалиста медицины так необходима в наши дни.
Врач традиционно пользуется особым статусом в любом обществе, и к нему предъявляются высокие этические и правовые требования. Принято считать, что «настоящий» врач является эталоном для широкой общественности в вопросах не только охраны здоровья, но и морали. Существует мнение, что врач должен быть всецело предан делу Медицины, милосерден, требователен к себе, скромен в быту и потребностях, трезв в оценках, проявлять силу духа и решительность в сложных жизненных ситуациях. Медицина, как отрасль человеческой деятельности, занимает совершенно особое место потому, что наука в ней сочетается с ценностями, подходом, не имеющими ничего общего с наукой. В основе врачебного подхода — сострадание — человеческий подход, вне которого медицины вовсе не существует. Однако сострадание не означает сентиментальность. Это творческая отзывчивость на страдание пациента и его положение

Переводчик - у этой профессии многовековая история. Согласно Священному писанию, только «в начале», до строительства Вавилонской башни, «на всей земле был один язык и одно наречие». Но после того как Господь «смешал язык их, так, чтобы один не понимал речи другого», переводчики наверняка потребовались очень скоро.

В войнах, дипломатии и, как теперь принято говорить, совместных проектах, во всех других формах международного общения, работая без словарей и пособий, оттачивали свое мастерство профессионалы, а по необходимости пробовали свои силы и дилетанты. И сейчас едва ли не каждый человек, в той или иной мере владеющий иностранным языком, нередко выступает в роли переводчика.

Но вновь обратимся к Библии. В первом Послании к коринфянам апостол Павел предписывает: «Если кто говорит на незнакомом языке, говорите двое, или много трое, и то порознь, а один изъясняй» (в английском тексте: and let one interpret, т. е. переводи устно). Сама по себе Библия в ее различных языковых вариантах является одним из древнейших памятников и, несомненно, шедевром, возвышающим письменный перевод. История и предания доносят до нас сведения о трудах переводчиков во время Пунических войн (тогда они нередко сами вели важнейшие переговоры), о том, как средневековые драгоманы выполняли деликатные поручения правителей, как Колумб отправлял молодых индейцев в Испанию, чтобы они, вернувшись в Новый Свет, помогали ему как переводчики и посредники.

Правда, в средние века в Европе все образованные люди пользовались латынью, а простой народ еще не стал «субъектом международного общения», и потребность осуществлять перевод документов пошла на убыль. Невысок был и престиж профессии.

Европейская дипломатия еще долго практически не нуждалась в переводчиках, поскольку французский язык был общепринят в международных отношениях. Но бурное развитие национальных культур привело к расцвету литературного перевода, как прозаического, так и поэтического. В России в 1768 году возникает своего рода творческий союз - «Собрание, старающееся о переводе иностранных книг».

Патент на оборудование для синхронного перевода получил в 1926 году инженер компании «Ай-би-эм» Гордон Финли. Но привился этот способ устного перевода не сразу. Предпочитали «более благородный», обеспечивающий максимальную точность последовательный. Асы последовательного перевода никогда не перебивали оратора, записывая сказанное им при помощи помет и скорописи, и затем, иногда после двадцати-тридцатиминутной речи, в точности воспроизводили сказанное. Рекорд, как утверждают, принадлежит одному из знаменитых братьев Каминкер - Андре, который на одной из конференций перевел выступление французского дипломата, говорившего без перерыва два с половиной часа.

МЫ, участники проекта, ученики 2 «В» класса ГБОУ Школа № 648, классный руководитель и режиссер Латышева Т. П. педагог- организатор, учитель музыки Калишева С. Ю. родители (костюмеры, художники- декораторы, помощники режиссера). Никогда не создавали оперу, никогда не пели, даже не знали, что сказка, музыка и содержание оперных монологов и дуэтов может лечить человека.
Приглашаем Вас познакомиться с детской оперой "ЗДРАВИК".
Здравик» - сказка о здоровье, написана в рамках программы формирования здоровья дошкольников «Здравствуй!». Здравик – это главный здоровячок на «Планете Семитония», под которой в сказках подразумевается планета Земля.с главными сказочными героями Огником, Капелией, Здравиком Чудесный спектакль о том, как приходит в мир душа ребенка, как в Космосе готовится она к рождению на земле. Замечательные мелодии этого мини мюзикла не оставляют равнодушными.
Приглашаем Вас, приглашайте НАС! Давайте Дружить!

Я, ученица 2 "А" класса ГБОУ Школа № 648 приглашаю создать коллективный проект о истории своей семьи. "История моей семьи в истории страны " - это тема моей проектно - исследовательской работы.
Я хочу научиться исследовать документы прежних лет, создать цифровую (электронную) книгу- презентацию по истории свое семьи, заинтересовать одноклассников исследованием истории страны и своей семьи, найти документы, связанные с историей семьи, найти и систематизировать фотографии своих родственников разных поколений. В этом мне помогает руководитель проекта моя учительница Абдулхаева Н.Р. и мои родители. Я уже имею фото и воспоминания моих родителей и бабушек и дедушек, а теперь хочу изучить исторические периоды страны, которые связаны с историей моей семьи, приготовить презентацию проекта (цифровую книгу «История моей семьи в истории моей страны». Присоединяйтесь! И у нас получится большая книга!

Каждый из нас хоть единожды что-то приобретал самостоятельно, то есть выступал в роли покупателя. И многие походы в магазин/ларек мы не помним, но бывает что мы сталкиваемся с хамством, недружелюбием и даже агрессией со стороны продавца. К счастью, это случается редко, но случается и портит настроение.
Почему это происходит? Нормально ли это, часть жизни и человеческих отношений или явный непрофессионализм, который нужно наказать.
Что делать чтобы тебе никогда не хамили? Есть ли связь между платежеспособностью клиента, средней стоимости товара и улыбчивостью консультанта и политики продавца в целом?

Главное: что видел - расскажи, что интересно - сохрани, что полезно -научи, если сможешь - помоги, если хочешь - включайся в команду и продолжай!Проектно – исследовательская работа направлена на создание нового маршрута экскурсий и путешествий (маршрутный лист), экскурсионной программы путешествия по Абхазии;
репортажа о путешествии «Абхазия -2014»; презентации сопровождения путешествия-экскурсии по Абхазии.В анализе результатов исследования описан уровень знаний одноклассников о стране Абхазия.
Продолжением развития проекта может быть создание книги или рукописи школьников о путешествиях и маршрутах по материку ЕВРАЗИЯ школьниками отдельного класса, школы или целого района. Вот будет интересный материал!
Приглашаетк сотрудничеству ученица 2 "А" Малышева Анастасия и руководитель проекта Абдулхаева Н.Р.

Мы должны знать о тех трагедиях и испытаниях, которые пришлись на долю всего нашего народа, включая детей, ставших свидетелями, участниками войны, мы должны знать и помнить историю своей семьи, свои корни. Без прошлого нет будущего. Эту работу я посвящаю 70-летию Победы над фашистской Германией. Конечный продукт данного проекта может быть продолжен в своём развитии в форме словаря -книги о семейных архивах, связанных с историей домов городов, деревень, поселков Московской области, где родились или жили дедушки, бабушки или другие родственники современных школьников, которые связаны с событиями Великой Отечественной войны. Проектная работа поможет рассказать своим одноклассникам о истории своего дома, которая неразрывно связанной с историей нашей страны. Создать коллекцию исторических презентаций и альбом «История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…).

АНОТАЦИЯ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ История страны- история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой Отечественной войне посвящается…)
Автор проекта: Пилюзина Мария, ученица 2 «А» класса ГБОУ Школа № 648 города Москвы
Руководитель проекта Абдулхаева Надежда Романовна учитель начальных классов ГБОУ Школа № 648
Номинация.
«О мужестве, о доблести, о славе…» (Проекты военной и патриотической направленности).
Тема: История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…)Цель проекта. Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с историей дома в Московской области, где родился мой дедушка. Рассказать своим одноклассникам о истории нашего дома, которая неразрывно связанной с историей нашей страны. Создать историческую презентацию и альбом «История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…)
Задачи. - Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с историей семьи и историей дома.
- Проанализировать: что знаю об истории деревни Иваново в Рузском районе.
- Рассказать одноклассникам об истории деревни. - Провести творческий конкурс среди одноклассников «Моя семья в истории страны». - Создать историческую презентацию и альбом «История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…)
Обоснование выбора темы. «Дети Великой Отечественной войны» – так называют сегодняшних бабушек и дедушек. Мой дедушка в войну был ребёнком, жил в деревне Иваново, видел все тяготы и лишения войны. Время идёт. Стала историей война. В этом году исполняется 70 лет со дня окончания Великой Отечественной войны. Выросло несколько поколений взрослых людей, которые не слышали орудийного грома и взрывов бомб. Но война не стёрлась с людской памяти и не забыть те тяжелые дни, недели, месяцы, года. И мы в семье тоже помним её. И живем в том доме, который пережил войну.
Многие сегодняшние люди:
· не понимают ценности ЖИЗНИ; · не умеют ценить то благополучие, которое нас окружает; · не всегда могут оценить счастье – когда близкий и родной человек, который любит тебя, рядом. Чтобы не делать ошибок в будущем надо всегда помнить прошлое.
Актуальность работы Новизна и уникальность моей работы заключается в том, что все факты, изложенные в ней, это история семьи моей мамы Коровкиной Дарии Владимировны. Я думаю, что они имеют большую ценность не только для меня и моей семьи, но ценность для истории страны. Ведь история страны складывается из истории жизни конкретных людей и судеб.
Ход работы над проектом: 1 этап. Изучение литературы и материалов сетей интернета по данной теме. 2 этап. Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с домом в деревне Иваново.
3 этап. Создать лучший подарок моим родственникам к 70-летию победы: историческую презентацию и альбом «История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…)
4 этап. Презентация продуктов проекта одноклассникам и на школьной конференции «Шаг в науку- шаг в будущее». Рассказать одноклассникам об истории нашего дома, нашей семьи как части истории нашей страны.
Заключение Мы должны знать о тех трагедиях и испытаниях, которые пришлись на долю всего нашего народа, включая детей, ставших свидетелями, участниками войны, мы должны знать и помнить историю своей семьи, свои корни. Без прошлого нет будущего. Эту работу я посвящаю 70-летию Победы над фашистской Германией. Конечный продукт может быть продолжен в своём развитии в форме словаря -книги о семейных архивах, связанных с историей домов городов, деревень, поселков Московской области, где родились или жили дедушки, бабушки или другие родственники современных школьников, которые связаны с событиями Великой Отечественной войны. Проектная работа поможет рассказать своим одноклассникам о истории своего дома, которая неразрывно связанной с историей нашей страны. Создать коллекцию исторических презентаций и альбом «История страны - история семьи - история моего дома (70-летию победы в Великой отечественной войне посвящается…).

Данный школьный проект позволит рассмотреть глобальную проблему культуры общения в современном обществе. Выделить наиболее яркие и часто употребляемые "молодежные выражения" в школьной среде путем анкетирования, а также увидеть причины замены литературных норм на жаргон. Проект включает как теоретическую часть (научные понятия: культура общения и ее элементы;жаргон-арго-сленг), так и практическую (составление словаря молодежных выражений современного школьника). Перспективы: работа может выйти за пределы рамок одного класса, параллели классов, даже всей школы. Конечный продукт может быть представлен в форме словаря молодежных выражений современного школьника Москвы.

Проект "Они защищали Отечество" на базе интерактивного музея. ГБОУ СОШ № 216 Санкт-Петербурга, портала «Teacher-pro», ЧОУ «Учитель-про» об организации на базе ГБОУ СОШ № 216 с углублённым изучением польского языка имени А.Мицкевича об организации очных и дистанционных конференций среди учащихся 8-11 классов и конкурсов социальных проектов военно-патриотической направленности.
Описание проекта http://http//vagu-m-v.narod.ru/index/oni_zashhishhali_otechestvo/0-48
Сайт проекта http://https//sites.google.com/site/onizasisaliotecestvo/

Я, Нечитайло Елизавета, ученица 3"Д" класса гимназии 79 г.Алматы.
Мой проект называется "Латиноамериканские танцы. Джайв"
Актуальность моегопроекта заключается в том, что занятие танцами способствует всестороннему развитию ребенка, его ритмических движений и более успешной работе мозга. Процесс занятий танцами приносит детям истинную радость и способность к самовыражению в творчестве.Поэтому я поставила себе цель изучить и показать танец Джайв».
Спасибо за внимание.

Я, Нечитайло Елизавета, ученица 4 "Д" класса гимназии 79 г.Алматы. Цель моего проекта рассказать о красоте Крыма и его достопримечательностях.

проект «Школьный этикет».
слайд 1: Тема.
Слайд 2. Здравствуйте, я Бадахшанова Ариана, ученица 1 «В» класса. Представляю Вашему вниманию проект «Школьная перемена». Мой учитель Оксана Александровна. Она нас учит не только читать и писать, но и быть культурными и воспитанными школьниками.
Слайд 3. Многие ученики считают, что на перемене можно делать все, что хочется: прыгать, бегать баловаться, драться, кричать, шуметь, нередко школьники забывают, что на перемене учителя и ученики должны отдохнуть, соблюдая правила культуры поведения. Поэтому меня заинтересовало, а как правильно вести себя на перемене и в какие игры можно играть? Этот год в России считается годом культуры. Об этом нам рассказала Оксана Александровна на уроке окружающего мира. Я считаю, что моя тема является актуальной, потому что для первоклассников очень важно знать о культуре поведения в школе.
Слайд 4 Цель моего проекта – научить детей правилам культурного поведения на школьной перемене. Задачи проекта: -расширять знания детей о нормах поведения на перемене -рассказать и научить как можно интересно и дружно отдыхать на перемене - быть более дружными и сплоченными
Слайд 5. Ожидаемые результаты представлены на слайде.
Слайд 6. Проект состоит из трех этапов. Цель подготовительного этапа определить уровень знаний детей о нормах поведения на школьной перемене. Был проведен опрос. В ходе этапа была выявлена проблема, что большая часть детей моего класса не знают как правильно себя вести на перемене и в какие игры можно играть.
Слайд 7. 8,9 В ходе основного этапа была поставлена цель: через игровую деятельность научить правилам культурного поведения детей на перемене. На слайдах представлено: как дети с интересом и азартам играли -в настольные игры: шашки, шахматы, пазлы, -малоподвижные игры (ручеек, море волнуется раз, глухой телефон), -рисовали рисунки, отгадывали ребусы и кроссворды -посещали библиотеку.
Слайд 10. На заключительном этапе проекта были подведены итоги. По результатам опроса большинство детей знают, как можно отдохнуть на школьной перемене.
Слайд 11. В сравнении на начало, и конец года произошла положительная динамика в культурном поведении детей на перемене. Это было достигнуто, благодаря беседам на классных часах, чтению рассказов, обучению спокойных и настольных игр. Учащиеся научились правильно и культурно вести себя на перемене и знают в какие игры можно поиграть. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Цельюмоегопроекта стало привлечение внимания общественности к секретам и проблемам нашего родного Черного моря. Для этого необходимо решиь следующиезадачи . 1.провести социологический опрос в своей параллели по выбранной теме, в следствие чего выявить уровень знаний учащихся; 2. зачитать ряд докладов по мифологии, географии, истории, о флоре и фауне Черного моря, и наконец, его экологии на сегодняшний день; 3. создать газету Черное море в опасности; 4. провести викторину и жаркий праздник "Черное море"; 5. показать ребятам наглядные опыты с возникновением волны и переменой цвета; 6. составить кроссворд на морскую тему для параллели в качестве закрепления пройденного материала.
Гипотеза . Очень хотелось привлечь внимание ребят к Черному морю, т.к. море лечит, кормит, дает нефть, открывает торговые пути и наконец, учит быть сильными и выносливыми. Команда подобралась прекрасная - Классный руководитель, мама, бабушка и дедушка. Результаты таковы . удалось воплотить все задачи в жизнь, кроме праздника "Черное море" (это в теплое время планируется сделать). Посмотрел сам и посоветовал ребятам посмотреть такие отличные фильмы о море и о смелости, как Человек-амфибия, 72 метра, красная палатка, побывал на настоящих подводной лодке и ледоколе. Планы на будущее таковы: для начала пойти на учебу в Нахимовское училище, а потом и вовсе связать свою жизнь с морем. А в ближайшем будущем я собираюсь сделать проекты: "Черное море во время ВОВ" и "Черноморская экология, пути спасения".
спасибо за внимание, надеюсь, мне удалось увлечь вас)))

Исследование о мировой революции

Проблема: динозавры исчезли с лица Земли в результате падения огромного метеорита, который врезался в Землю с силой в миллиард раз превышающей мощность атомной бомбы, сброшенной на Хиросиму. Уже несколько раз астрономы обнаруживали удаляющиеся от Земли астероиды, которые представляли угрозу для планеты и которые не были обнаружены во время подлёта к Земле. В апреле 2029 года астероид Апофис пролетит в опасной близости от нашей планеты, а в 2036 году астероид может столкнуться с Землей.

Задача: проанализировать текущее состояние системы обнаружения опасных космических объектов и способов по уничтожению таких объектов.

Цель работы: предложить механизм, позволяющий создать эффективную систему комплексной защиты Земли от метеоритной угрозы.

Название проекта: "Что мы знаем о черлидинге?"
Номинация: "Я хочу все знать"
Автор проекта: Шлюнина Диана, ученица 3 "Б" класса, ГБОУ СОШ №603 им.Н.И.Кузнецова
Руководитель проекта: Кондакова Н.В.
Проблема: Что такое черлидинг?
Гипотеза: Самостоятельный вид спорта.
Актуальность: Растущая популярность черлидинга
Цель: Познакомиться с особенностями черлидинга.
Задачи: Узнать история возникновения черлидинга. Выявить качества характера черлидира. Показать особенности занятия черлидингом.

Авторы проекта:Беляков Женя, Феоктистов Илья.
Здоровье — бесценное богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. При встречах и расставаниях с близкими нам людьми мы всегда желаем им хорошего здоровья, потому что это — главное условие полноценной и счастливой жизни.

Продолжительность жизни человека определяется не только его биологическими, наследственными особенностями, но и социальными условиями (быт, труд, отдых, питание). Известно, что некоторые люди доживают до 110 и более лет. «Рекорды» продолжительности жизни встречаются в различных странах и частях света. Средняя продолжительность жизни — величина переменная: она свидетельствует об усилиях общества, направленных на предотвращение смертности и укрепление здоровья населения. В экономически развитых странах средняя продолжительность жизни достигла сегодня более 70 лет. В проектной работе проведен анализ стран с высокой продолжительностью жизни и демографические проблемы РФ.

Цель исследования: выяснить какие факторы влияют на здоровье человека и причины низкой продолжительности жизни в РФ. Объект исследования: продолжительность жизни человека, анализ продолжительности жизни в разных странах мира Гипотеза: роль человека и государства в поддержании здорового образа жизни.Задачи исследования: подбор статей, научного и иллюстрированного материала о здоровом образе жизни. создание презентации, диаграмм, Метод исследования: изучение литературы; консультации; опрос школьников, сравнения, обобщения.

Автор проекта: Талдыкин Даниил

Проблема. Текущее состояние природы оставляет желать лучшего, Экологи по всему миру бьют тревогу, создаются организации по защите окружающей среды от нас самих. Так проблема ли это только организаций? Нет! Это проблема общества в целом и каждого отдельно взятого человека.

Задачи. Проанализировать, понять текущие взаимодействия между человеком и природой, а также попытаться выяснить насколько губительным является человеческая деятельность для природы, какие глобальные проблемы сейчас преследуют человечество.

Цель. Своей работой воодушевить каждого, чтобы услышавший данное обращение человек десять раз подумал перед тем, как совершать какие либо действия, которые могут нанести вред природе.

Автор проекта: Талдыкин Даниил

Проблема . Физика – один из самых сложных предметов школьного курса, некоторые люди хотят связать свою жизнь с физикой, для этого им нужно поступить в соответствующий Вуз. В 11 классе, каждый, кто ставит своей целью получение высшего образования, готовится к сдаче Единого Государственного Экзамена. В этом и кроется вся проблема для несостоявшегося студента, ведь за два отведенных часа физики в неделю не подготовиться к экзамену. Зачастую, чтобы найти действительно нужный материал, нужно затратить огромное количество времени, которое так дорого современному школьнику. Вот и я столкнулся с данной проблемой, но значительно раньше, еще в 9 классе я задумался о создании единой базы данных, которая помогла бы каждому желающему сдать ЕГЭ, и подготовиться к дальнейшему образованию в Высшем Учебном Заведении.

Цель . Своей работой помочь каждому, кто не равнодушен к своему образованию, кто жаждет получать знания, кто получает моральное удовольствие от полученной им информации, истинному ценителю физики.

Цель проекта: Составить виртуальную экскурсию по литературным местам России. Задачи исследования: -познакомить с биографией Л. Н. Толстого; -показать период жизни писателя в Ясной поляне и в Москве в Хамовниках; *научиться искать информацию в различных источниках;

Данный проект является следствием того, что я захотел понять, почему мои родители так переживают по поводу моих игр на компьютере и настороженно относятся к мультфильмам, которые я смотрю. Что их волнует и почему? – ответы на эти вопросы я нашел, прочитав различные мнения специалистов о роли анимированных героев в нашей жизни, целях их создания. Создавая свой собственный мультфильм, я разрушал страхи родителей и с удовольствием приобщался к интересному творческому процессу.

Автор проекта: Козырева Виктория Викторовна 9 "А" Класс ГБОУ СОШ №706 (2)
Руководитель проекта: Блинова Жанна Викторовна
Номинация: "Школа-территория здоровья" (экология)
Тема: "Экологическое состояние школьной территории".
Цель: Исследовать экологическое состояние школьной территории от степени удалённости и загруженности автомобильных дорог.

Тема: Сбережем: для страны – ресурсы, для семьи – бюджет.
Авторы работы: Травкин Андрей, ученик ГБОУ лицея № 1575, и Багдасарян Миник, ученик ГБОУ лицея № 1575.
Научный руководитель: Столбова Лидия Викторовна, учитель математики ГБОУ лицея № 1575
Номинация "Мы - дети России" (Социальные проекты)
Актуальность темы: в ноябре 2009 году Государственная Дума приняла закон об энергосбережении, целью которого является создание правовых, экономических и организационных основ стимулирования энергосбережения и повышения энергетической эффективности. ?
Проблема: принятие закона не повлекло его быстрое выполнение населением страны ?
Предмет исследования: энергосбережение и ресурсосбережение ?
Гипотеза: приобретение личного опыта экономии электроэнергии, тепла, водных ресурсов позволит сэкономить бюджет семьи; трансляция опыта среди соседей, друзей, лицеистов будет стимулировать людей к энергосбережению ?
Цель: Исследовать экономичность применения трехтарифных счетчиков электроэнергии и счетчиков учета воды, получить опыт энергосбережения. ? Задачи: Провести анализ показаний трехтарифных счётчиков электроэнергии, счетчиков учета воды. Произвести расчёт стоимости потребленной электроэнергии по трем тарифам, двум тарифам и одному тарифу. Произвести расчет стоимости потребленной холодной и горячей воды по показаниям квартирных счетчиков, по норме на человека. Составить сравнительные таблицы, диаграммы.
Методы исследования: Изучение и анализ литературы по данной теме. Проведение наблюдения за показаниями счётчиков. Сравнение, обобщение и систематизация полученной информации
План выполнения работы: Постановка цели, задач, выявление противоречий, определение методов выполнения работы. Подбор и анализ литературы по теме энерго и ресурсосбережения. Составление таблицы, диаграммы.
Краткое описание работы: В работе представлены сравнительные таблицы и диаграммы потребления электроэнергии и воды на примере двух семей. Составлен анализ расчётов оплаты за электроэнергию и воду за три месяца по трем тарифам за электроэнергию и двум тарифам на воду.
Основные выводы и результаты: Разумное потребление электроэнергии и воды, а также использование трехтарифных электросчетчиков и счетчиков на горячую и холодную воду позволило сократить расходы каждой семьи на оплату света и воды до 30%.

Автор исследовательской работы: Шанина Анастасия Александровна, Орлова Анна Александровна, 10 "Б" класс ГБОУ СОШ №1251
Руководительпроекта: Блинова Жанна Викторовна
Номинация: " Школо-территория здоровья"(спорт, здоровый образ жизни, медицина, экология)
Тема: "Интеллект и здоровье, как результатдважения"
Цель: Исследовать зависимость умственного развития и здоровья школьников от двигательной активности.

Авторы проекта: Скакалин Андрей 6А класс ГБОУ Лицей №1575
Руководитель проекта: Столбова Лидия Викторовна ГБОУ Лицей №1575 г.Москвы
Номинация: " Чтения им. А.А.Леманского" (проектно-исследовательские работы физико-математического и естественнонаучного направления)
Тема: "Мир симметрии и симметрия мира"
Цель проекта:
? Создать сборник о трех видах симметрии (центральной, осевой, зеркальной), включив в него задачи по теме, привести решение этих задач, провести занимательный урок математики для одноклассников по теме «Мир симметрии и симметрия мира», используя материалы сборника.
Гипотеза.
Исследование окружающих меня предметов и фигур расширят мои представления о мире симметрии и симметрии мира
Ход работы.
1. Чтение и анализ литературы
2. Практические исследования фигур и предметов на симметрию
3. Систематизация материала
4. Создание теоретической части сборника "Мир симметрии и симметрия мира"
5. Создание практической части сборника: подборка задач по теме "Симметрия" и их решение
6. Проведение урока занимательной математики для одноклассников
Выводы .
В ходе работы я изучил тему «Центральная и осевая симметрии», получил представления о зеркальной симметрии.
Узнал, что помимо осевой, зеркальной и центральной видов симметрии, которые изучают в школе, существуют и другие виды симметрии, например, в природе – поворотная и винтовая, а в кристаллографии 32 вида симметрии. Симметрия, проявляясь в самых различных объектах природного мира, отражает наиболее общие ее свойства.
Проведенная мною работа расширила мои представления о мире симметрии и симметрии мира.
Вместе с научным руководителем, Столбовой Лидией Викторовной, мы создали сборник «Мир симметрии и симметрия мира», который содержит большое количество иллюстративного материала, подборку задач; все задачи в сборнике решены. Я провел занимательный урок математики для одноклассников. Ребятам урок понравился.
Продукт проекта. сборник "Мир симметрии и симметрия мира", урок занимательной математики для одноклассников.

Данный проект – результат работы учащихся 1 класса «б» ГБОУ ЦО № 686 «Класс-Центр» города Москвы.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью введения первоклассников в школьную жизнь в комфортной для них ситуации.
Цель проекта: - Изучить новое для детей пространство школы и класса. Помочь первоклассникам стать полноправными членами школьного коллектива.
Задачи:
- изучить пространство школы и запомнить расположение учебных классов;
- изучить правила поведения в школе;
- освоить пространство классов через изучение и измерение всех его объектов;
- изучить, как можно измерить время и придумать свои единицы измерения;
- познакомиться с существующими единицами измерения пространства и вывести свои единицы измерения;
Продукт проекта: Настольная игра "Мы шагаем по "Класс-Центру".
Играть в неё можно вдвоем, а можно всем классом. Мы любим играть всем классом. Прямо на уроке. Мы делимся на две команды (по количеству рядов) и по очереди бросаем кубик. Учитель задает нам вопросы по теме урока, на котором идет игра. Ответили правильно - передвигаем фишку на нужное количество шагов, неправильно - передаем ход. В конце учебного дня команда победителей получает заслуженные пятерки. Мы очень любим играть в эту игру.
А в этом году, когда мы стали второклассниками, мы подарили нашу игру первоклассникам, чтобы они поскорее изучили нашу школу и не путались в её многочисленных коридорах, как мы.

Тема проекта: «Загадки рисунков на бубнах народов Севера»
Руководитель: Омельченко Зинаида Николаевна

Предметом данного исследования является бубен.
Цель работы. Попытка разгадать рисунки на бубнах народов Севера.
Задачи .
1. Уточнить, что такое бубен и где его применяют.
2. Выяснить в каком качестве служил бубен у древних северных народов 3. Провести сравнительный анализ рисунков нескольких народностей. 4. Попытаться создать рисунок своего бубна – воплощение своей картины мира.
В работе используется метод сравнительного анализа, анализ собранной информации, метод опроса.
Вывод: Благодаря проведенному исследованию я смогла прикоснуться ко многим загадкам северных народов, узнала, кто такие шаманы и увидела вселенную их глазами. Попыталась разгадать рисунок своего бубна – подарок танцевального коллектива из Якутии. После проведенного анализа я поняла, что бубен это не только музыкальный и культовый инструмент, но и исторический памятник, который проливает свет на прошлое народов Сибири. По бубну мы можем увидеть мир глазами человека, создавшего его, а так же художественную культуру того народа, где бубен бытовал, а иногда и отследить историю нескольких поколений. Я разработала рисунок своего бубна – как отражения картины мира в настоящее время.

Мы предполагаем, что проведённое в классе олимпийское пятиборье повысит интерес к урокам физкультуры и привлечёт моих одноклассников в спортивные секции, а сообщения об истории олимпиадного движения расширит кругозор, позволит разобраться в видах борьбы, а также получить сведения о других олимпийских видах спорта.

Автор проекта: Брыш Алексей. ученик 2 Б класса ГБОУ гимназии № 1409
Руководитель проекта: Перелыгина Татьяна Александровна, учитель начальных классов ГБОУ гимназии № 1409

Тема: Правила дорожного движения в городе Лего
Цели:
- используя конструктор Лего, рассказать о правилах дорожного движения;
- научить моих одноклассников вести себя безопасно на дорогах.
Задачи:
- построить из конструктора Лего часть города;
- смоделировать дорожные ситуации;
- продемонстрировать правила поведения на дорогах;
- снять видеофильм.

Ход проекта. Для того, чтобы не подвергать себя опасности на дороге, нужно знать и соблюдать правила дорожного движения. Я хочу рассказать вам о правилах поведения на дорогах не обычным способом, а с помощью конструктора Лего.
Это интересная и увлекательная игра. Играя, я смог узнать и выучить некоторые правила дорожного движения. Конструктор Лего помог мне смоделировать различные дорожные ситуации и проблемы. В игре я могу оказаться не только на месте пешехода или водителя, а и посмотреть на ситуацию со стороны. Тогда становится понятно, какие опасности нас могут подстерегать на проезжей части, на тротуаре или во дворе.
Я сконструировал дорожное полотно, установил дорожные знаки, расположил жилое здание, школу и транспортные средства. Родители мне помогли снять фильм. http://youtu.be/_Q2fU3xf3ZY
Методы исследования. конструирование, наблюдения, изучение правил поведения на дорогах.

Выводы.
Результатом проведенной работы стал обучающий видеофильм о правилах поведения на дорогах. Он показывает примеры, как безопасно добраться из дома в школу пешком или на автобусе.
В дальнейшем фильм можно показывать школьникам в младших классах. Ребятам будет интересно узнать о важных правилах и дорожных ситуациях в игровой форме.

Подготовили: ученицы 9 «А» класса ГБОУ ЦО 1884 Заворовская Елизавета и Бырса Ксения.
Руководитель: Максимова Любовь Викторовна.
Цели:

• способствовать формированию речевой грамотности школьников;
• способствовать развитию критического мышления;
• представить теоретический материал по речевым и грамматическим ошибкам. проиллюстрированный «живым» примером.

Задачи:
1) проанализировать теоретический материал по классификации речевых и грамматических ошибок;
2) выбрать тексты современных популярных песен,проанализировать их содержание с целью выявления грамматических и речевых ошибок;
3)создать обучающую презентацию-тренажер по русскому языку «Речевые и грамматические ошибки в текстах песен российской эстрады»:

•придумать и описать героев (их речевой портрет), которые будут в диалоге обсуждать тексты песен, содержащих грамматические или речевые ошибки;

•создать электронные иллюстрации этих героев;

•представить на отдельном слайде вид грамматической или речевой ошибки и иллюстрирующий их материал;

•придумать проверочные задания.
Этапы проекта:

1) анализ теоретического материала по классификации речевых и грамматических ошибок;

2)анализ содержания текстов популярных песен и нахождение в них ошибок;

3)соотнесение найденных ошибок с определенным видом по классификации;

4)создание образов героев;

5) создание обучающей презентации-тренажера с теоретическим и практическим материалом.
Описание конечного продукта:
обучающая презентация-тренажер, в которой теоретический материал и практические задания будут представлены в форме диалога двух современных учениц, обладающих различным речевым поведением и имеющим разноплановые музыкальные увлечения. Возможно использование данной презентации на уроках русского языка, а так же во время самостоятельной подготовки учеников к урокам.
Актуальность проекта:
в современном мире мало внимания уделяют формированию речевой грамотности. Подчас мы не замечаем в текстах песен, которые слушаем, ошибки, потому что привыкли считать все популярное эталоном. Наш проект, возможно, поможет школьникам развить критическое мышление и рассматривать любую услышанную речь с точки зрения ее языковой грамотности.
С целью повышения интереса к проблеме речевых и грамматических ошибок мы выпустили серию статей по данной теме в школьной газете «Крыл’ЦО».

Авторы проекта: Маслов Матвей ученик 2 В класса ГБОУ СОШ №1250 с углубленным изучением английского языка САО г. Москвы
Руководитель проекта Карпова Мадлена Георгиевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1250 с углубленным изучением английского языка САО г. Москвы
Номинация
«О мужестве, о доблести, о славе…» (Проекты военной и патриотической направленности).

Тема: «ДЕТИ ВОЙНЫ»(история детства моего дедушки, Вадима Морозова, жителя блокадного Ленинграда)

Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с блокадным детством моего дедушки Вадима Морозова. Рассказать своим одноклассникам о тяжелом блокадном детстве.
Задачи:

- Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с блокадным детством моего дедушки, Вадима Морозова.
- Проанализировать: что знаю о блокаде Ленинграда мои сверстники.
- Рассказать одноклассникам о детях блокадного Ленинграда.

- Провести творческий конкурс среди одноклассников, что бы при помощи рисунков они выразили свое отношение об услышенном.

Обоснование выбора темы

«Дети Великой Отечественной войны» – так называют сегодняшних бабушек и дедушек. В войну было трудно всем – и старым, и малым, солдатам, и тем, кто был в тылу. Но особенно страдали дети. Страдали от голода и холода, от бомбёжек, от того что многие из них стали сиротами потеряв родителей…. Время идёт. Стала историей война. В этом году исполняется 69 лет со для её окончания. Выросло несколько поколений взрослых людей, которые не слышали орудийного грома и взрывов бомб. Но война не стёрлась с людской памяти и не забыть те дни.
Многие сегодняшние люди:
· не понимают ценности ЖИЗНИ.

· не умеют ценить то благополучие, которое нас окружает. · не всегда могут оценить счастье – когда близкий и родной человек, который любит тебя, рядом. Мой дедушка часто рассказывает о своем детстве и юности. С малый лет я слышал о том, сколько тяжелых невзгод ему пришлось пережить. Рассказывая мне о войне, он, в первую очередь, хочет, что бы я научился ценить все хорошее, что меня окружает, научился быть стойки и бороться с достоинством со всеми невзгодами

Новизна и уникальность моей работы заключается в том, что все факты, изложенные в ней, это история детства дорогого и любимого мною человека, моего дедушки. Я думаю, что они имеют большую ценность не только для меня и моей семьи, но ценность для истории страны. Ведь история страны складывается из истории жизни конкретных людей и судеб. Мы - неразрывная часть нашего многострадального народа и обязаны помнить о тех событиях, страданиях и победах нашего народа и нашей Родины, чтобы дорожить родными корнями, нашей историей, культурой и традициями; чтобы радоваться жизни, крепче любить тех, кто рядом с нами, ценить то, что имеем.
Ход работы над проектом:

- Изучить литературу по данной теме.

- Собрать и проанализировать весь имеющийся в семейном архиве материал, связанный с блокадным детством моего дедушки, Вадима Морозова.
- Узнать, что знаю о блокаде Ленинграда мои сверстники.
- Рассказать одноклассникам о детях блокадного Ленинграда.

- Провести творческий конкурс среди одноклассников, что бы при помощи рисунков они выразили свое отношение об услышенном

МЫ - дети, родившиеся спустя многие десятилетия после Великой Отечественной войны, и растущие в относительно мирное беззаботное время не имеем права допустить, чтобы события той страшной войны, отнявшей у детей детство, оборвавшей миллионы жизней, сломавшей и исковеркавшей миллионы судеб, принесшей горе, страдания и лишения в каждый дом, были стерты из памяти.
Мы должны учиться у старшего поколения терпению и мужеству, стойкости и трудолюбию, учиться с высокоподнятой головой преодолевать трудности, ценить все хорошее, что нас окружает.

Заключение Мы должны знать о тех трагедиях и испытаниях, которые пришлись на долю всего нашего народа, включая детей, ставших свидетелями, участниками и жертвами той войны, нередко потерявших близких, свои родные дома, рано повзрослевших от горя, и на всю жизнь сохранивших воспоминания «ДО и ПОСЛЕ 22 июня 1941 года - дня начала войны».

Авторы проекта: Мяндина Анна, Ханвердиева Ариана, Степанова Наталия, ученицы 6"А" класса ГБОУ СОШ № 152 г. Москвы.
Руководитель проекта Скитева Ирина Ивановна, учитель физики ГБОУ СОШ № 152 г. Москвы.
Номинация

«Чтения им. А.А. Леманского» (проектные и исследовательские работы физико-математической и естественнонаучной направленности)

- Расширить область личных знаний по вопросам физических явлений на примере «Сообщающихся сосудов»

( в том числе исторического и политехнического характера)
- Создание моделей фонтанов для изучения и исследования сообщающихся сосудов с последующим применением на уроках, выставках, конференциях и т.п.

Ход проекта
Методы исследования:

- Изучить литературу по данной теме;

- Использовать полученные знания для выполнения творческих заданий;

- Исследовать физическую картину явления на примере моделей фонтанов

- В ходе работы над проектом мы разобрались в таких понятиях как: давление, сообщающиеся сосуды;

- Мы открыли для себя новое в привычных вещах;

- Используя полученные знания, создали модели фонтанов;

- Овладели основными приемами научных исследований;

- Теоретические и экспериментальные исследования по этому проекту объединили и расширили наши знания в областях физики и информатики, изобразительного искусства и материальных технологий, географии и истории.

- Материалы проекта можно использовать не только на уроках физики, но и на различных мероприятиях, популяризирующих науку и технику.

Авторы проекта: Днепров Иван, Никола Мирчич, ученики 8Г класса ГБОУ СОШ № 1315
Руководитель проекта: Воронова Елена Александровна, учитель математики ГБОУ СОШ № 1315
Номинация: информационный проект
Тема: Сайт школьной академии наук
Цель: создать удобную и понятную пощадку, для продвижения и обсуждения проектов.
Задачи.
- создать сайт;
- записать обучающие видео;
- организовать модераторов;
- организовать службу технической поддержки;
- раскрутить сайт в школе;
- занять первое место в Google и Яндекс по запросу: Школьная Академия наук;
- зарегистрировать пользователей;

Ход проекта.
1) Создание сайта:
A. Создание концепции сайта.
B. Выбор, установка и настройка CMS.
C. Внедрение системы пятибальной оценки проектов.
D. Подключение аналитических инструментов.
E. Создание обучающих видео по использованию сайта.
2) Организация службы технической поддержки и модераторов.
3) Регистрация пользователей.

Выводы.
1) Информационные технологии могут сделать процесс образования интереснее и удобнее.
2) В образовательном секторе веб-сайтов конкуренция очень мала.
3) CMS упрощает процесс создания веб-сайта.
4) Заинтересовать современных школьников нелегко.

Постановка проблемы Все девочки непременно хотят выглядеть взрослыми. Кто-то украдкой красит губы маминой помадой, кому-то хочется скорее примерить высокие каблуки. И, конечно, все мечтают о маникюре. Когда прошел классный час по теме «Если хочешь быть здоров», я задумалась, а не вредно ли в таком возрасте красить ногти? И я решила узнать.
Цель Научиться правильно ухаживать за своими ногтями и пользоваться детской косметикой
Задачи
- развивать технические навыки сохранения информации с помощью компьютера;
-узнать о детской косметике.
Методы решения проблемы
Теоретические
- узнать об истории развития маникюра;
- чтение и анализ статей из интернета;
- обобщение материала ;
- оформление исследовательской работы.
Практические
- развить навыки научно- исследовательской работы;
- развивать умения работы с толковым словарем;
- научиться правильно ухаживать за ногтями;
- обработка и анализ анкет.
- провести анкетирование среди девочек 1-3 классов;
- посетить салоны красоты
Описание практических разработок, где возможно использовать данную работу Рекомендую для классного часа: «Красивые ногти – это здоровые ногти».

Автор проекта. Рыжова Дарья, ученица 5 "б" класса ГБОУ СОШ №1384
Руководитель проекта: Симакова Светлана Эдуардовна (учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1384 г.Москва)
Номинация

Секция 5 - 6 классы "Гуманитарные проекты: "Как слово наше отзовется. " (Проектные и исследовательские работы в области литературоведения, лингвистики и журналистики)

Тема. Создание наглядного пособия для уроков литературы "Семейный альбом Николеньки Иртеньева: семья и окружение главного героя повести Л.Н.Толстого "Детство"
Цель проекта: Узнать о прототипах всех героев повести Льва Николаевича Толстого «Детство». Выбрать в тексте их портретные характеристики, нарисовать собственные иллюстрации-портреты. Сформировать наглядное пособие «Альбом семьи Иртеньевых»
Гипотеза. Автобиографическая повесть Л.Н. Толстого "Детство", помимо всего прочего, знакомит читателя с институтом семьи, который существовал в ХIХ веке. Читая повесть, мы узнаём о многих людях, которые окружали Николеньку Иртеньева. Но, зная, что повесть была автобиографической, можно предположить, что все они имели реальных прототипов из окружения писателя Л.Н.Толстого. Если выяснить, кто эти люди, и если выбрать из текста их портретные характеристики, то можно создать наглядное пособие, изучая которое, школьники не только лучше поймут повесть, но и смогут познакомиться с биографией её автора
Вывод: Оформленное в стиле старинного альбома, иллюстрированное наглядное пособие позволяет школьникам 5-6 классов больше узнать о жизни своих сверстников в ХIХ веке, лучше понять автобиографическую повесть, а главное заинтересоваться чтением русской классической литературы.

Автор проекта: Горбачёва Маргарита, ученица 1 "В" класса ГБОУ гимназии №1409 г.Москва
Руководитель проекта. Щекотова Марина Николаевна (учитель начальных классов ГБОУ гимназии г.Москва), консультант -Горбачёва Светлана Викторовна (родитель)
Номинация Секция "Хочу всё знать"
Тема: Кристаллизация на примере поваренной соли.
Цель проекта: провести исследование по выращиванию кристаллов поваренной соли.
Гипотеза. Мы предположили, что кристаллы поваренной соли можно вырастить в домашних условиях.
Задачи :изучить литературу о поваренной соли ;познакомиться со способами выращивания кристаллов; провести опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли в домашних условиях; оценить результаты работы и сделать выводы;подготовить презентацию по теме исследования; выработать рекомендации по выращиванию кристаллов и подготовить буклет – памятку для юных исследователей по теме «Выращивание кристаллов поваренной соли в домашних условиях»
Вывод. гипотеза полностью подтвердилась. Нам удалось вырастить кристаллы поваренной соли, мы освоили некоторые способы выращивания кристаллов в водном растворе, научились проводить наблюдения за ростом кристалла.

Автор проекта: Никитский Александр. ученик 2 Б класса ГБОУ СОШ № 2029
Руководитель проекта:Захарычева Ольга Ивановна. учитель начальой школы ГБОУ СОШ № 2029
Тема:Сбор и анализ новой информации о гонках "Формула-1".
Моделирование и конструирование из бумаги гоночного болида.
Цели:
Совершенствовать представления о гонках "Формула-1".
Создание макета "Гараж для гоночного автомобиля".
Задачи.
-научиться правильно работать с источниками информации,
- совершенствовать навыки изготовления моделей из бумаги;

Ход проекта.
1. Почему выбрана тема.
2. Цели и задачи.
3. Что такое "Формула-1"?
4. Интересные факты.
5. Результаты работы.
6. Библиография.

Данный проект может помочь учащимся в воспитании характера чемпиона и в выборе будущей профессии!

Автор проекта: Харчилава Константин Ревазович
Руководитель проекта: Хохлова Марина Анатольевна
Номинация "Хочу все знать"
Цель проекта: изучить происхождение камней с отпечатками ракушек на территории деревни Боброво.
Задачи
*исследовать окаменелости с различными отпечатками
*выяснить принадлежность отпечатков на камнях
*определить способы возникновения окаменелостей
*выяснить возраст камней
*изучить историю местности
Проект "Археология как увлечение" посвящён новому увлечению-поиску и изучению окаменелостей с отпечатками растений, насекомых и животных. Такое увлечение потребовало погружения в такие научные дисциплины как картография, география, палеонтология, археология и др.
Мне стало интересно-как камни с рисунками отпечатками могли оказаться в деревне Боброво. И я подумал, что отпечатки ракушек в камнях появились, когда деревня Боброво была покрыта водой! В результате моего исследования было найдено более 20 окаменелостей с отпечатками растений и животных.

Автор проекта. Мураховский Виктор Эдуардович 5"А" класса
Руководитель проекта: Маркелова Наталья Романовна.
Номинация "Школа территория здоровья".
Тема. «Интересное и эффективное обучение на уроках биологии, с помощью робототехники на примере робота – змеи».
Цель проекта. 1.Повысить интерес и эффективность обучения в школах, с помощью большей наглядности с использованием робота.
2.Показать один из способов использования робототехники в рамках школьной программы по предмету биологии.
3.Обучать детей на уроках биологии с помощью животного-робота, база данных, которого будет автоматический обновляться.
4.Показать, как можно использовать робота в обучении на уроках биологии с помощью максимальной правдоподобности и безопасности.
5.Показывать особенности своего вида из предложенных режимов: аспидовые и гадюковые. Тем самым отвечая на вопросы детей на уроках биологии такие вопросы как: «Как выглядет змея?», «Какие повадки у того или иного вида?», «Как двигается змея?»

Суть проекта:
Моя работа преследует следующие задачи. С помощью робота имитатора змеи повысить интерес и эффективность обучения у детей на уроках биологии. Для этого я сконструировал и запрограммировал (Lego Mindstorms EV3) робота змею, стараясь максимально отобразить внешние сходства и основные повадки. Проведя опрос у школьников пришел к выводу, что используя робота-змею было бы гораздо интересней изучение моего любимого предмета. Думаю, что посещаемость и успеваемость урока биологии были бы повышены.

Номинация: Хочу все знать.
Автор проекта. Ананьев Егор, ученик 1 "А" класса
Руководитель проекта: Шатохина Маргарита Валерьевна, учитель начальных классов.
Тема проекта «Здоровье детей 21 века». Почему я хочу об этом побольше знать? Я заметил, что мои одноклассники часто болеют. А быть здоровым очень важно. Если мы часто будем болеть, то будем пропускать занятия в школе и наша учеба станет не легкой. Почему же люди болеют? В этом я постараюсь разобраться.
Цель проекта: разобраться от чего зависит здоровье детей и применить собранный материал на уроках окружающего мира.
Были поставлены следующие задачи:
1.Узнать:
-почему мы болеем.
-кто живет внутри нас.
-почему мы должны есть, пить и дышать.
-зачем нам нужен сон.
2.Выяснить что мы можем сделать, чтобы не болеть.
3. Рассказать одноклассникам о том, как сохранить свое здоровье.
Гипотеза: Здоровье во многом зависит от нас самих.
Краткое описание: В первой части работы рассмотрены такие вопросы: Почему я болею? Кто живет у меня внутри? Зачем человеку есть,пить и дышать? Зачем нужен сон? В второй части проектной работы приведен анализ анкетирование детей и их родителей. Беседа с одноклассниками.
Основные выводы и результаты:ученики 1 класса убедились в том как важно заботиться о своем здоровье и в том, что наше здоровье во многом зависит от нас. Здоровье – это одна из самых основных человеческих ценностей.

Автор проекта. Бодареу Егор Ионович ученик 1"Б" класса ГБОУ гимназии №1576 СПш215
Руководитель проекта: Мелконян Ирена Рафаэловна (учитель начальных классов )
Номинация:

Хочу всё знать!
Цель проекта:

Использование материалов моего проекта на уроке окружающего мира при изучении темы "Моя семья".

Тема исследования: 7 "я", но почему не 6 и 8?
Мой проект о том, что объединяет всех нас - о семье.

Современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники.

Я предполагаю, что 7 "Я", это не только я, мама и папа, но и их родители.
Задачи ·

• поиски ответа на поставленные вопрос в энциклопедии; ·
• узнать мнение родителей по этому вопросу;
• высказать свои суждения;
• выслушать высказывания своих товарищей;
• анализировать, обобщить, полученные данные;
• привлечь к участию в школьной жизни членов семьи.

Результаты:
1. На уроке окружающего мира при изучении темы «Моя семья» учащиеся 1 «Б» класса познакомились с понятиями: семья и традиции.
2. Дети больше узнали о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.
3. Показав презентацию своим одноклассникам, заинтересовал их лучше узнать историю своей семьи, своих близких.
Вывод:
Я сделал вывод что семья это я, мама, папа, 2 бабушки и 2 дедушки,
а вместе нас 7.

Авторы проекта :ученики 3 "Б"" класса
Руководители проекта. Млечко Жанна Петровна, учитель начальных классов
Номинация "Хочу все знать"
Цель проекта: познакомиться с играми наших родителей,
научить играть других детей для интересного проведения времени на переменах
Задачи исследования.

узнать в какие игры играли наши родители,
научиться самим играть в игры родителей, привлечь детей других классов,
отобрать игры, в которые можно играть в школе на переменах,
создание "Книги игр наших родителей".

*Игры, в которые играли наши родители, могут быть интересны для нас и помогут подружить ребят и отвлечь их от игр на планшетах, телефонах".
В работе проведены
опрос родителей в форуме на сайте класса,
анкетирование обучающихся начальных классов,
наблюдение за проведением игр,
разучивание игр с ребятами других классов,
составление "Книги игр наших родителей".

Автор проекта: Круглова Мария, ученица 2 "Б" класса
Руководитель проекта: Сметанина Светлана Николаевна
Номинация "Хочу все знать"
Цель проекта: Составить пешеходную экскурсию по улице Пречистенка.
Задачи исследования.

*изучить достопримечательности по маршруту;
*научиться искать информацию в различных источниках;
*выехать к изучаемым объектам

*Я предположила, что смогу составить увлекательную пешеходную экскурсию по ул. Пречистенка, и она будет не менее интересной, чем моя прошлогодняя экскурсия по Москве-реке на речном трамвайчике.
В результате я планирую составить сначала виртуальную экскурсию, а потом провести ее на практике.

В заключение, хотелось бы отметить, что когда я только начала работать над этой темой я и не могла предположить, что для меня, ученицы 2 класса, это работа окажется такой интересной и познавательной. Моя гипотеза доказана! Я составила увлекательную экскурсию! Осталось дождаться отзывов моих одноклассников и моего учителя Светланы Николаевны. Я приглашаю всех на эту экскурсию, чтобы своими глазами увидеть всю красоту улицы Пречистенка.

Авторы проекта: Горяйнов Михаил, Шатов Максим ученики 4 "А" класса
Руководители: Мартынова Александра Дмитриевна, Красова Ирина Евгеньевна
Цель исследования:

*Узнать, что происходит внутри нашего желудка.

*Узнать из чего состоят продукты.

*Посмотреть особенности пищеварения продуктов.

*Создать модель пищеварения человека.

*Еда переваривается у нас в желудке.

*Пища растворяется при переваривание.

* Витамины и крахмал растворяется быстрее чем белок и жир.
Результаты эксперимента
В процессе исследования были поставлены опыты с пережеванной и твердой пищей и сделаны выводы о скорости переваривания продуктов.
Были проведены опыты по обнаружения белков, жиров и углеводов в продуктах питания.
Создан анимационный ролик который демонстрирует процесс переваривания пищи.

"Хлеб,всему голова гласит народная мудрость." Согласитесь невозможно без этого продукта не один стол.Над проектом работали ученики 4"б"класса ГОУБ СОШ №223
Цель: нашего проекта выяснить,почему хлеб является ценностью жизни человека.
Задача: Познакомится с истории возникновения хлеба.Узнать чем полезен хлеб для здоровья.Провести исследовательскую работу:"Какой хлеб чаще употребляют и как правильно надо хранить хлеб".Наша задача воспитывать бережное отношения и уважение к труду хлеба бора.

Симаев Павел Андреевич ученик 9 "А" класса
Руководитель Красова Ирина Евгеньевна
Цель проекта:
показать возможности преобразования в электрическую энергию альтернативных источников энергии, таких как перепад давления в трубах, вибрации и др.
Задача проекта:
Продвигать использование не традиционных источников энергии, которые необходимы при освоении новых территорий нашей страны.

Автор проекта: ученик 4 «Б» класса ГБОУ гимназия №1576 СПш215 Лифановский Дмитрий
Руководитель: Лузина Наталья Владимировна, учитель начальных классов.
Номинация: "О мужестве, о доблести, о славе. "
Цель проекта: создание интерактивной экскурсии по городу-герою Волгограду для использования материала на уроках окружающего мира или внеклассных мероприятиях, посвященных Великой Отечественной Войне. Задачи проекта: - изучить проблему; - собрать информацию в школьной библиотеке и в школьном музее о памятниках Сталинграда, о героях Сталинградской битвы; - выполнить макет Сталинградского сражения; - посетить памятные места в городе Волгограде; - подвести итоги, оформить проект. Актуальность: в настоящее время очень часто касаются темы Великой Отечественной войны. А что знают современные дети о ВОВ? Сейчас в наше время многие забывают подвиги воинов прошлого века, особенно молодое поколение. И поэтому отсутствует любовь к отчизне, гордость за мужество воинов, уважение к армии. Я, ученик 4 «Б» класса решил посвятить свой проект этой теме, она мне близка. В моей семье есть военные, мой прадед был участником Сталинградской битвы, мужественно и отважно громил немецких захватчиков. Гипотеза: я предположил, что изучение памятников героям Великой Отечественной Войны, влияет на формирование у людей патриотизма, любви к Родине, уважение к старшему поколению.
Полученные результаты: На внеклассном мероприятии, посвященном 71-ой годовщине «Битва под Сталинградом», учащиеся 4-ых классов узнали много нового о героях и памятниках Сталинградской битвы. Ученики 4 класса решили собрать материал об участниках ВОВ, живущих в нашем районе, и поздравить ветеранов с праздником Победы.

АННОТАЦИЯТема работы. Современные автомобильные двигатели. Применение солнечной батареи в автомобилях. Авторы: Гапанович Владимир, 10 «Г» класс, Семенов Георгий, 10 «Г» класс Научный руководитель. Кошелева Нина Валерьевна, учитель физики. Актуальность: Изучение данной темы полезно для концептуального понимания направлений развития в сфере проектирования автомобильных двигателей. Проблема: Ухудшение экологической обстановки, обусловленное вредным воздействием автотранспорта, в городах носит катастрофический характер. Это связано с загрязнением воздуха выбросами вредных веществ автомобильных двигателей, поэтому приоритетной задачей проектирования автомобилей для города является снижение количества выбросов вредных веществ и улучшение топливно-экономических показателей проектируемых автомобилей. Цель: Понятно, что выбор источника энергии для питания электрических систем автомобиля может оказать существенное влияние на экологическую обстановку. Так как использование солнечной энергии – это экологичный и возобновляемый способ, мы хотим рассмотреть возможные варианты использования фотоэлектрических элементов в электрической цепи автомобиля. Задачи: Ознакомиться со структурой системы электропитания автомобиля в общем и на примере наиболее экологичных массовых автомобилей, представленных на рынке. Понять принцип работы солнечных батарей и предложить варианты использования солнечных батарей в автомобиле. Гипотеза: Мы предполагаем, что использование солнечные батареи могут найти применение в силовых установках транспортных средств. План работы:1 этап

• определить проблему, цель и задачи проекта;
• подобрать и изучить необходимую литературу, найти дополнительную информацию и иллюстрации в сети Интернет;
• систематизировать информацию;

2 этап

• ознакомиться с общей системой электропитания автомобиля;
• ознакомиться с электрическими схемами существующих гибридных силовых установок для автомобиля;
• ознакомиться с устройством и особенностями проектирования солнечной батареи;
• сделать выводы;
• оформить теоретическую часть;

3 этап

• оформить стенд;
• сделать модель автомобиля с использованием солнечной батареи;

4 этап

• сделать презентацию к проекту.

Краткое описание: В работе дано описание электрической системы автомобиля в целом. Произведен сравнительный анализ существующих гибридных силовых установок для автомобилей. Рассмотрены особенности проектирования и использования солнечных батарей. Вывод: При существующих КПД солнечных батарей и их стоимости, невозможно полностью заменить двигатель на солнечную батарею в автомобилях для массового потребителя, однако можно разработать такую ГСУ, где ДВС будет работать в паре с солнечной батареей. Результат: Собран макет автомобиля на солнечной батарее. Произведен расчет использования солнечных батарей на современном автомобиле.

Номинация: Хочу все знать.
Автор проекта. Даниил Миловзоров 2 класс "А".
Руководитель проекта: Фираго Анна Борисовна, учитель начальной школы.
Цель: Изучить строение вулкана и его потенциальную опасность.

Задачи:
1. Выяснить, каково строение вулкана.
2. Определить виды вулканов.
3. Узнать систему расположения вулканов на планете Земля.
4. Продемонстрировать извержение вулкана в классе.
5. Провести опрос одноклассников о вулканах.
6. Выяснить способы предупреждения извержения вулканов.
7. Подвести итоги работы.

Гипотеза. Предупреждён значит вооружён.

Ход работы.
Долгое время мне попадались материалы об извержениях вулканов и их трагических последствиях, а также о работе людей, которые в современном мире пытаются изучить и предупредить извержения вулканов. Так возникла идея более подробно узнать о работе вулканологов. В ходе работы я изучил строение вулкана, выяснил особенности извержений, историю создания вулканических обсерваторий и специфику работы вулканологов.

План работы над проектом:
1 этап – погружение в проект постановка целей и задач; планирование деятельности по решению задач проекта.
2 этап – организация деятельности изучение строения вулканов и вулканической деятельности сбор материалов по истории извержений
3 этап – осуществление деятельности обработка и редактирование собранного материала; подбор материала для демонстрации извержения вулкана, изучение и анализ деятельности вулканологов
4. Презентация

Гипотеза подтвердилась: Чем больше люди узнают об извержениях вулканов, тем больше становится у них возможностей защитить себя.

Номинация "Школа-территория здоровья "

Коллективный проект 5"Б". ГБОУ СОШ №223

Руководитель проекта: Цаава Нана Орденовна

Данный социальный проект был создан с намерением изменить существующее отношение к своему здоровью. Проект направлен на укрепление здоровья детей. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими презентации, в которой отражены результаты исследования. Проект углубляет у учащихся основные сведения о здоровом образе жизни, о факторах, влияющих на здоровье. Данная деятельность направлена на активизацию знаний по сохранению своего здоровья.
Цель и задачи:
Приобщение детей к здоровому образу жизни;
Физическое развитие и воспитание школьников.
•укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

•Формировать навыки рационального питания, закаливания, физической культуры;

•Вызвать желание самостоятельно получать знания и обмениваться ими;

•Сократить число случаев заболеваний по различным причинам.
Учебные вопросы:
Что способствует сохранению и укреплению здоровья? Почему человек склонен к вредным привычкам? Что такое здоровый образ жизни? Как правильно питаться? Каким должен быть режим дня? Что такое гигиена человека? Для чего нужна зарядка? Как правильно закаляться? Как бороться с вредными привычками?
Актуальность:
Главная особенность здоровьесберегающего воспитания – это формирование соответствующей мотивационной сферы детей, т.е. поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья. Эта мотивационная направленность в дальнейшем должна стать доминирующей в поведении детей, их стремление вести здоровый образ жизни.

Номинация "Хочу все знать"
Работу выполнила Русанова Мария Евгеньевна ученица 1 "А" класса
ГБОУ СОШ № 158 САО

Номинация "Хочу все знать".
Коллективный проект 2"А".
В наших силах легко и просто помочь Земле –надо разделить свой мусор и отнести в специальные пункты приема.
Цель исследования: привлечь внимание детей и взрослых к возможности, лёгкости и доступности раздельного сбора мусора и сдачи его для дальнейшей переработки.
Объект исследования: мусорные отходы.
Задачи исследования:
1. Изучение проблемы загрязнения окружающей среды бытовыми отходами.
2. Информирование окружающих о простоте и доступности в бытовых условиях разделять мусор и отвозить его для дальнейшей переработки на пункты раздельного приёма вторсырья.
3. Введение правил и привычки раздельно собирать мусор в рамках школьной жизни.
4. Формирование навыка раздельного сбора мусора у всех участников школьной жизни.
Актуальность и значимость: Наше настоящее – это огромные мусорные свалки вокруг городов, плохая экологическая обстановка, загрязнённые территории. Разделить отходы и сдать их в специальные пункты приёма просто, и это очень помогает природе. Это значительный шаг, который может сделать каждый.
Гипотеза исследования:
1. Мы предположили, что можем научиться раздельно собирать отходы и доставлять на пункты сбора вторсырья.
2. Мы предположили, что используя бытовые отходы, сможем создать арт-объект для украшения территории нашей школы.

Бабенкова Александра ( 8 "А"), Балясникова Екатерина ( 8 "А"), Медведкова Елена (9 "А")
Номинация. на конкурс " Горизонты открытий", " Гуманитарные проекты" в номинации " Как слово наше отзовётся" ( проекты и исследовательские работы в области литературоведения, лингвистики и журналистики).
Автор:Бабенкова Александра ( 8 "А"), Балясникова Екатерина ( 8 "А"), Медведкова Елена (9 "А")
Руководитель проекта. Филиппова Екатерина Анатольевна, учитель русского языка и литературы

Суть проекта. Провести исследование в области языкового портрета жителя мегаполиса, проанализировать языковой портрет ученик нашей гимназии с учетом детей-билингвов
Актуальность выбранной темы. как в условиях мегаполиса, оставаясь толерантным, сохранить языковую идентичность и национальные языковые особенности? Этот вопрос особенно остро звучит сейчас и в средствах массовой информации, и среди тех, кому не безразличны история, становление и развитие русской языковой культуры.
Цели проекта :узнать больше о речевых особенностях современного школьника, о том, что в большей степени влияет на речь подростка, как формируется современная языковая культура, чем отличается языковой портрет не просто подростка, а жителя огромного мегаполиса.
Материалы и методы: теоретические, практические

Практические навыки: Работа со словарями и справочниками - работа с толковым словарем - умение пользоваться цифровым фотоаппаратом - закрепление навыков работы на ПК: - нахождение материалов в сети Интернет - изучение специальной литературы - обработка накопленного материала

Описание практических разработок, где возможно использовать работу:
данную работу можно использовать в работе учителей русского языка и литературы, видеофильм можно использовать на классных часах, посвященных сохранению чистоты русского языка, на уроках изучения русского языка как иностранного.

Летом и зимой 2012 года я побывала на Камчатке и в Чили. Своими глазами я увидела рельефно-климатические условия данных территорий и встретилась с местными жителями, что послужило толчком к изучению коренных народов, населяющих эти земли. Судьба предоставила мне еще один шанс познакомиться поближе с изучаемыми регионами, и осенью 2013 года, в составе группы учащихся школы № 1252 им. Сервантеса, принявших участие в международной модели ЮНЕСКО, я посетила Аргентину, а в Буэнос-Айресе смогла сходить в музей Хуан Б. Амбросетти, на выставку «край света». Так как уже 9-й год я изучаю испанский язык, я смогла ознакомится с новой информацией о народах юга американского континента. Я задалась вопросом, что может связывать такие дальние уголки планеты. И тогда мне в голову пришла идея, что эти территории составляют Тихоокеанский пояс, и поэтому можно выявить некие сходства, объединяющие данные регионы и проживающие на них народы. Так и появилась идея сравнить коренные народы, проживающие на разных территориях, но связанных Тихим океаном. Результаты исследования представлены в данной работе. Хотелось бы отметить, что материалы экспозиции музея и материалы, представленные на чилийских и аргентинских сайтах, переведены лично мной на русский язык и это, возможно, поможет познакомиться с ними другим людям, интересующимся данной тематикой.

Идея этого проекта возникла задолго до разрешения конфликта в Сирии и выдвижения В.В. Путина на Нобелевскую премию мира. Мной двигало стремление узнать, в чем секрет его личности. Почему одни его прославляют, а другие недооценивают? Почему он рассматривается в мире отдельно от страны, которую возглавляет, может быть, потому что В.В. Путин адекватен такому миру и времени? Просто президент России оказался самым ярким выразителем состояния дел в мире, символом, в котором каждый находит то, что хочет найти. Он представил другое видение мира, которое идет в разрез с планами « нового мирового порядка». Когда я изучила весь собранный материал, то поняла, что Путин один из самых весомых деятелей современности. Я сделала анализ роли личности в истории, представленной в различных философских традициях. Отразила в работе влияние Путина в мире, а также что движет людьми, голосующими за него. Мне захотелось представить понятие «мир» в самом широком его смысле, подкрепив собранным материалом о деятельности Путина. Вывод о том, что мир выбирает Путина, я обосновала с помощью социологического опроса, проведенного в лицее, ещё раз убедившись в поддержке его большинством. Поэтому я считаю, что мой проект может внести свой вклад, пусть небольшой, в формировании положительного образа Путина для молодежи, которая больше увлекается социальными сетями, чем интересом к политике и истинному положению дел в мире.

Бумага – часть нашей повседневной жизни. В быту и на работе современные люди постоянно соприкасается с бумагой, будь то газеты и журналы, которые они регулярно читают, или упаковочный картон от купленных ими товаров. Количество рекламных буклетов вообще не поддается никакому счету, а, если к этому прибавить салфетки, бумажные полотенца, исписанные тетрадки, не нужные учебники и т.д. и т.п. то бумажные изделия самого разного назначения в конечном итоге являются одними из главных человеческих отходов. Мы попытались разобраться в этой проблеме, наблюдая, взвешивая бумагу, которую с нашей точки зрения можно было не тратить. Наша работа посвящена исследованиям проблемы «лишней бумаги» и попыткам ее решения.

Для конкурса "Горизонты открытий" (2014 г.)
Номинация: "Хочу всё знать. "(1-4 классы)
Автор: Хисаева Елизавета, 3 "Б" класс, ГБОУ СОШ №1250
с углублённым изучением английского языка.
Руководитель: Позднышева Маргарита Фёдоровна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1250 с углублённым изучением английского языка.
Краткое описание: в проектно-исследовательской работе были изучены методы запоминания словарных слов.

Для конкурса "Горизонты открытий" (2014 г.)
Номинация: "Хочу всё знать. "(1-4 классы)
Автор: Власкина Елизавета, 3 "Б" класс, ГБОУ СОШ №1250
с углублённым изучением английского языка.
Руководитель: Позднышева Маргарита Фёдоровна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №1250 с углублённым изучением английского языка.
Краткое описание: в проектно-исследовательской работе изучены история и виды загадок с авторскими примерами, их роль в образовательном процессе.

Для конкурса "Горизонты открытий" (2014 г.)
Номинация: "Хочу всё знать. "(1-4 классы)
Автор: Сергиев Володя, 3 "В" класс, ГБОУ СОШ №706
Руководитель: Волкова Людмила Вячеславовна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ №706.
Краткое описание: в проектно-исследовательской работе предлагается помочь сохранить синичек в городе.

В исследовательской работе устанавливается воздействие различных продуктов питания (испытуемых растворов) на эмаль зуба человека с помощью кариес маркера.
Работа представлена на конкурс "Горизонты открытий" в секцию 5-6 классов "Школа - территория здоровья".

"Горизонты открытий" Секция 7 - 8 классы "Гуманитарные проекты: "Как слово наше отзовется. " (Проектные и исследовательские работы в области литературоведения, лингвистики и журналистики).
Авторы: Таранова Анастасия и Максимова Диана
Руководитель проекта: Анисимова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы
В современном мире реклама стала играть очень большую роль в самых различных областях нашей жизни. Вместе с этим увеличилось и количество ошибок, допускаемых создателями и влекущих за собой формирование изначальной неграмотности у различной потребительской аудитории.
Для того, чтобы вникнуть в эту проблему и начать бороться. мы решили выявить наиболее часто встречающиеся ошибки в наружной рекламе и печатной продукции и найти самые выгодные пути для их устранения.

Аннотация Тема: «Ручная динамо-машина – современная малая энергетика» Автор работы: Анисимов Артемий, 8Б класс Научный руководитель: Кошелева Нина Валерьевна, учитель физики Работа возникла из противоречия между необходимостью работы современных компактных электронных устройств в автономном режиме и отсутствием современной элементной базы для длительной зарядки таких устройств. Проблема . получение стабилизированного электропитания высокого качества Объект исследования: раздел физики - электродинамика Предмет исследования: физические методы получения электрического напряжения. Гипотеза . если провести эксперименты по подбору элементной базы ручной динамо-машины, то это позволит создать модель ручной динамо-машины, способной выдать качественное стабильное напряжение и силу тока. Цель . создать действующий макет динамо-машины с ручным приводом, позволяющую достичь стабильного напряжения и тока, достаточного для зарядки сотового телефона или смартфона. Задачи .

1. Изучить информационные источники, принцип действия существующих динамо-машин
2. Разобраться с устройством и понять работу динамо-машины с точки зрения физики, т.е. изучить соответствующий раздел физики;
3. При помощи экспериментов и расчетов подобрать необходимую элементную базу для динамо-машины
4. Собрать действующую модель динамо-машины
5. Подготовить постер
6. Подготовить презентацию
7. Представить результаты работы

Методы исследования: изучение информационных источников, анализ, систематизация и синтез Краткое описание работы: Нас повсюду окружают автономные устройства – портативные компьютеры, телефоны, цифровые фотоаппараты, планшеты, навигаторы, средства связи. Все эти устройства требуют периодической подзарядки, которую не всегда можно обеспечить в условиях передвижения, в условиях пеших путешествий. В связи с этим обеспечение автономными электрическими генераторами с приводом от мускульной силы, ветра или велосипеда становится актуальной задачей. В данной работе исследованы методы действия существующих динамо-машин, освещен исторический аспект темы. Проведена исследовательская работа по подбору элементной базы ручной динамо-машины. Собрана действующая модель ручной динамо-машины, позволяющей осуществлять подзарядку портативных электронных устройств в походных условиях. Основные выводы и результаты: В результате проведенного исследования, анализа полученных результатов, можно утверждать, что построить ручную динамо-машину, позволяющую подзаряжать портативные устройства возможно. Библиография:

1. Физика: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.В. Грачев, В.А. Погожев, Е.А. Вишнякова. – М. Вентана-Граф, 2012
2. Физика. 9 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. – 14 изд. стереотип. – М. Дрофа, 2009
3. http://energetika.in.ua/ru/books/book-2/part-3/section-8/8-1
4. http://newlitan.ru/dinamomashiny/
5. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
6. http://as-system.ru/stati/generator-elektricheskogo-toka-ili-dinamo-mashina
7. http://tehnojuk.ru/tehno/elektro/dinamo/10-istorija-sozdanija-i-princip-raboty-dinamomashiny.html

На конкурс "Горизонты открытий".
Наблюдая закат, чувствуешь не только единение с природой, но и со всем
миром. А ещё уверенность в завтрашнем дне: ведь солнце уходит, чтобы завтра
вновь вернуться с новыми, яркими и добрыми лучами, и радовать всех нас!
Мы должны быть благодарны природе за это великолепное зрелище в любых
его проявлениях и за возможность наслаждаться этой красотой каждый вечер!

В своём проекте я хочу рассказать о причинах возникновения и способах избежания экологических катастроф, показать актуальность данной проблемы в современном мире.

Изучение бабочек и их роли в природе, ведь каждая бабочка индивидуальна и неповторима.

Достигать больших успехов в спорте позволяет главным образом крепкое здоровье. Здоровье общества напрямую зависит от здоровья каждого человека. От нас с вами. Даваи?те задумаемся – что во многом способствует поддержанию нашего здоровья? В своём проекте я исследую важность в нашеи? жизни такого обычного для всех предмета – мыла.

Конкурс "Горизонты открытий". В работе изучена роль воды в жизни живого и аномальные свойства воды.

Проект о тутовом шелкопряде, истории и производстве шелка и о технике батика на примере собственных работ и наблюдений в живой природе.

Цель презентации - проанализировать историю происхождения книги, эволюцию книгоиздательского дела с древних времен до наших дней. В презентации были отражены результаты социологического опроса 45 учеников трех 3-х классов об отношении к чтению, о любимых жанрах и форматах книг, о популярности библиотек среди современных учащихся младших классов.

Проект выполнен ученицей 6 "Б" класса Сердцевой Елизаветой и показывает как выполнение стандартного домашнего задания по литературе может стать интересным современным творческим процессом.
Задачей проекта было создать видеофильм в программе Mоvi Maker, иллюстрирующий выразительное чтение басни И.А.Крылова "Дерево". Возможности программы позволяют создать видеофильм, помогающий лучше представить художественный мир литературного произведения, реализуют возможности Интернета, добавление звукового ряда, текста и музыки делают видеофильм интересным для зрителей. В ходе создания проекта совершенствовались навыки работы с программой. Демонстрация работы на уроке повышает интерес к выполнению домашнего задания

В проекте рассказывается о моих прадедах - солдатах Великой Отечественной Войны. Один из них вернулся c войны живым, и в Проекте рассказывается о его подвигах и наградах.
Другой мой прадед пропал без вести на ВОВ, и в данном Проекте рассказывается о том, как моя семья попыталась выяснить его судьбу, узнать о нем больше информации, по сравнению с той скудной, которой наша семья располагала. И действительно, в ходе поисков, открылось много новых удивительных фактов, о которых здесь и идет подробный рассказ. Данный проект демонстрирует новые найденные материалы о судьбе моего пропавшего без вести прадеда. Вернее, пропавшим без вести он являлся до начала наших исследований. Теперь нам удалось уточнить его судьбу, что само по себе является для моей семьи большим достижением.

Данный проект был задуман и выполнен учеником 6 класса в честь 71 годовщины битвы под Москвой.Презентация проекта прошла на внеклассном школьном мероприятии, куда была приглашена непосредственная участница этой битвы, ветеран Великой Отечественной войны, друг семьи автора проекта. Данный проект в дальнейшем возможно использовать на классных часах и в школьном музее, посвященном ВОВ.

Данный проект выполнен группой детей 2 класса, которые изучают английский язык первый год, но с огромным интересом.Информация, собранная учащимися, изучена и проработана в соответствии с возрастом младших школьников.Уникальность этого проекта состоит в том, что он безграничен.В рамках данной темы можно в дальнейшем развиваться и творить.Также нельзя не сказать о социокультурной ценности данного проекта,не имея отдельного предмета "Страноведение" в начальной школе, дети узнают много нового о разных странах, развивая свой кругозор.

Однажды дедушка принес мне журнал с фарфоровой куколкой, одетой в красивый народный костюм. Кукла была одета в летний костюм Костромской губернии.
- А какую же одежду носили на Руси?- задумалась я.
- Как одевались девушки в Костромской губернии зимой?
Я стала искать в интернете. С удивлением, обнаружила, что зимний костюм всем хорошо знаком. И носит его любимая Снегурочка, которая оказалась родом из старинного российского города Кострома.
Я рассмотрела детали народного костюма Костромской губернии. Убедились, что Снегурочка носит зимний вариант такого костюма. Изучив историю русского народного женского костюма Костромской губернии 18 века, решила попробовать создать современный вариант народного костюма Костромской губернии.

Хлеб – основной продукт питания населения России.
Современный рынок хлеба и хлебобулочных изделий диктует жесткие требования производителю. Сегодня недостаточно производить только массовые сорта хлеба и хлебобулочных изделий для того, чтобы выжить и быть успешным, но также необходимо выпускать и широкий ассортимент изделий. То есть спрос на «здоровое» питание растет, но при этом есть необходимость сохранить привлекательный товарный вид продукции.
• В результате работы был исследован рынок, технология и организация производства хлебобулочных изделий, найдены незадействованные сегменты рынка, выведены критерии оптимизации производства изделий из муки.
• В результате проделанной работы были изобретены:
• 1. Новый вид пряников «елопряники», дрожжевых бантиков «елобантики», которые превосходят по содержанию витаминов обычный хлеб и являются БАД (биологически активной добавкой).
• 2. Новый вид окрашивания хлебобулочных изделий на стадии замеса теста, найдены недорогие, натуральные красители.
• 3. Изобретен новый корм для кошек с использованием хвои в качестве профилактики авитаминоза, а также получены различные составы кормов с использованием валерианы и известных марок кормов.
• 4. Была изучена техника изготовления панно из соленого теста, привнесены такие приемы в рецептуру как: использование ПВА для склеивания частей из теста, бумаги в виде подложки, покрытие картины автолаком.

Когда я был помладше, очень любил собирать разные конструкции из деталей LEGO. Потом мне купили ноутбук, и я увлекся компьютерными играми. Одной из самых любимых стала Minecraft. Эта игра чем-то похожа на конструктор: те же отдельные детали, из которых персонаж может разрушать или устанавливать блоки, формировать фантастические структуры, создавать и художественные работы в разных игровых режимах, здания и ландшафты. Разработка этой игры продолжалась почти 2,5 года. Полная версия вышла 18 ноября 2011 года, можно собирать и строить различные объекты. В настоящее время основными режимами этой игры являются creative (Творчество) и survival (Выживание). В первом режиме все ресурсы доступны в неограниченном количестве, а во втором - прежде чем воспользоваться ресурсами, необходимо их сначала добыть. Для своего проекта я использовал творческий режим. Мною был выбран архитектурный объект: гостиница "Россия". В 2012 году было решено, что на месте пустыря, где стояла гостиница «Россия», будет разбит парк или обустроена парковая зона с развлекательным центром. С помощью средств игры Minecraft. я разработал макет парка на месте гостиницы «Россия» в Москве.

Моя работа посвящена анализу сказок Льюиса Кэрролла "Алиса в Стране Чудес" и "Алиса в Зазеркалье".
Сказки написаны в 1876 году, но популярны до сих пор. Кроме того, сюжет этих сказок до сих пор служит вдохновением для людей, работающих в самых разных отраслях деятельности. Так что же такого есть в этих сказках?
В своей работе я поставил себе цель выяснить, чем вызвана такая долговечная популярность и востребованность книг Кэрролла в разных отраслях деятельности человека.

Евгения Мартинкова и Вера Ряшина, психологи, работающие в образовании и изучающие итальянский язык, начинают исследование русского и итальянского фольклора на предмет общих моментов и различий. Что мы хотим сравнивать - пословицы, народные игры, традиции, прежде всего, в отношении воспитания детей. LE BUONE PAROLE NON SQUARСIANO LA BOCCA = СЛОВО - СЕРЕБРО, МОЛЧАНИЕ - ЗОЛОТО Хотя дословно эта пословица переводится с итальянского как "Добрые слова рот не разорвут".

Организация профессиональных встреч педагогов школы-интерната с итальянскими коллегами. Обмен опытом работы по направлениям: музыка, театр. спорт, традиции родных культур. Поиск и анализ подходов к решению проблем развития детей.

1. Ключевые ресурсы инновационного проекта 2. Основные этапы деятельности педагога в работе над инновационным проектом 3.Профессиональная инфраструктура